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中职公共艺术美术拓展模块的有效性教学探究 　　摘 要：公共艺术课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。该课程由基础模块和拓展模块组成。由于教学模式陈旧以及重视程度不够等原因，实施过程不尽如人意。本文通过分析认为，应根据课程大纲要求，拓展模块应适应不同专业、不同个性特点学生需要，既可以是与专业相结合的艺术拓展，也可以是具有地方特色的民间艺术。对艺术设计单元的一系列计划和实验发现，根据学生的专业特点和职业需求来选择重点教学内容，不但可以激发学生兴趣，也能真正让学生学以致用，有效提高了学生的职业素养和审美能力。 　　关键词：公共艺术 美术拓展模块 有效性教学 　　公共艺术是以音乐、美术为主要形式的能帮助全体学生建立艺术审美意识和一般艺术实践能力的艺术课程内容。公共艺术教育可以泛指中职学校整体的艺术教育工作。“中职学校学生的技能水平是过硬的，要给他们补上人文素养缺失的这块短板。”这是教育部主管中职的鲁昕副部长在考察中职学校说的一句话，可见开设公共艺术课的必要性和紧迫性。而公共艺术课程的实施是否能实现人才培养目标的要求呢？笔者以美术拓展模块为切入点，着力探讨其教学的有效性。 　　一、分析现状，寻求教学有效性 　　随着素质教育理念的逐渐渗透以及教育部门有关加强中职生艺术教育文件的颁布实施，中职学校的公共艺术教育大大加强。2013年，教育部文件中着力强调了对中职公共艺术教育的重视，“加强中等职业学校艺术教育工作，提升学生的人文修养与艺术鉴赏水平，提高职业教育人才培养质量”。按照新的人才培养标准的要求，各中职学校普遍开设了公共艺术课程。但是与此同时，公共艺术教育的现状也面临着一些困境。 　　首先是教学形式单一。担任公共艺术课程教学的教师不能抛开传统美术课的教学模式，课堂仍然是让学生看一看、画一画，没有采用丰富多样的教学手段让学生去感受美、欣赏美，在一定程度上减弱了提高学生审美素养的教学目标，同时，千篇一律的教学形式难免会使学生对该课程产生疲乏感和失去兴趣。其次，课程实施中，课时使用不规范，拓展模块被忽略。由于公共艺术课程不是专业课，且又不是传统意义的“文化”课，使得学校、教师、学生三方都不够重视，教学管理不规范，课时减少或被挪用，拓展模块往往没有时间去教学，被老师和学生自动“无视”，此类问题使教学效果很难得到保障。第三，课程实施场所不完备，影响了一些课程内容的有效进行。公共艺术课程的教学内容，决定了公共艺术大多以鉴赏、欣赏为主的特点，而美术、音乐作品的欣赏和拓展的教学，往往需要特定的视听场地和器材。由于学校的重视程度不足以及其他条件的限制，严重地阻碍了公共艺术教育课程的发展。因此如何使课时有限的公共艺术课程最大限度地发挥其效能，让学生学有所成，提高艺术修养和职业素养，是艺术教育者亟待思考的问题。 　　二、解读大纲，有效把握教学方向 　　公共艺术课程是中等职业学校实施美育、培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径，是素质教育不可或缺的重要内容，是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。公共艺术教学大纲明确规定基础模块教学时数为36学时，拓展模块教学时数为36学时。大纲要求，通过艺术作品赏析和艺术实践活动，使学生了解或掌握不同艺术门类的基本知识、技能和原理，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强文化自觉与文化自信，丰富学生人文素养与精神世界，培养学生艺术欣赏能力，提高学生文化品位和审美素质，培育学生职业素养、创新能力与合作意识。我们在教学实践中应深入理解大纲内涵，灵活选择教学内容，创新教学模式，使公共艺术课程真正有效地发挥其自身的效能。 　　三、拓展模块，有效构建教学侧重点 　　公共艺术教学大纲要求，拓展模块应适应不同专业、不同个性特点学生需要，主要内容既可以是基础模块的专项拓展，也可以是与基础模块不同的艺术门类；既可以是与专业相结合的艺术拓展，也可以是具有地方特色的民间艺术。学生在完成基础模块学习后，应当选择拓展模块中的内容进行学习。 　　中等职业学校的学生，专业特色鲜明。在拓展模块中，如果根据学生的专业特点和职业需求来选择重点教学内容，不但可以引起学生兴趣，也可以真正让学生学以致用。以设计部分为例，设计部分包含了视觉传达、产品设计、空间设计、设计的发展等。如果不分专业，千篇一律地以了解和欣赏为主进行教学，教学效果势必大打折扣，公共艺术课提升学生文化品味和审美素质，培养学生职业素养的目标也就无法很好地实现。如果能根据学生的专业特点和职业需求来选择重点教学内容，则能最大程度避免学生没有兴趣、被动学习的状态，使他们主动积极地参与进来。 　　四、契合专业，有效实施拓展模块教学 　　设计教学模块的有效性实施，是以学生的专业特点和学生兴趣为依据来选择重点教学内容，让公共艺术课程提高审美标准，培养职业素养的目标得到较好