中职兽医临床诊疗技术课程教学改革实践与成效.docVIP

中职兽医临床诊疗技术课程教学改革的实践与成效 　　【摘 要】针对目前中职学生的实际情况和兽医临床诊疗技术课程的建设目标，从课程教学模式、教学内容、教学实训环境、教学方法、课程成绩评价等方面对中职兽医临床诊疗技术课程进行教学改革，探讨其成效及对同类专业课程建设的示范和借鉴作用。 　　【关键词】中职 兽医临床诊疗技术课程 教学改革 实践 成效 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）04B-0052-03 　　兽医临床诊疗技术课程是专门研究动物疾病诊断和治疗方法的一门学科，是中职畜牧兽医专业的重要核心课程，是专业基础课和临床课程相互联系起来的一个桥梁性课程。它能把畜禽解剖生理、动物微生物、动物病理、动物药理等课程的专业能力进一步加强和综合，为学生学习猪病防治、禽病防治、牛羊病防治等课程奠定基础，在畜牧兽医专业课程体系中和学生临床诊疗技能培养方面起着承上启下的关键作用。为此，根据中职畜牧兽医专业培养目标和畜牧兽医行业发展要求，广西水产畜牧学校对兽医临床诊疗技术课程进行了整体设计，并从2011年开始从课程教学模式、教学内容、教学实训环境、教学方法和学生成绩评价筹方面进行了系统的改革与实践，取得了较好的教学效果。 　　一、中职兽医临床诊疗技术课程教学改革的实践 　　（一）基于岗位工作任务分析，构建课程工作岗位化教学模式。专业课程体系的构建关系到人才培养目标是否能实现，其构建应符合人才培养模式的要求。兽医临床诊疗技术课程是培养学生诊断和治疗动物疾病综合技能的核心课程，学生对本课程技能掌握的熟练程度，将直接影响到学生能否对畜禽疾病做出正确的诊断和有效的防治。目前，中职学生学习兴趣普遍不高，厌学情绪严重；而兽医临床诊疗技术课程是由多学科知识的重组、综合而成，其理论性、实践性、应用性都较强，如果仍按传统兽医学科课程体系内容组织教学，不利于学生职业岗位能力的培养。为此，根据中职畜牧兽医专业的培养目标和行业发展要求，我们深入动物诊疗机构、养殖企业等学生就业的具体职业岗位，通过分析本专业学生的就业岗位、行业现状和发展趋势，调研工作岗位的工作过程、技能要求和职业资格标准，以确定各职业岗位任务的专项核心能力，然后对课程进行整体设计，将课程中“适度、够用”的知识与兽医临床诊疗工作过程相结合，以岗位任务为驱动，构建课程工作岗位化教学模式，开发了6个岗位（动物医院门诊兽医师、兽医化员验、仪器诊断分析员、动物防治员、兽医外科手术大夫以及兽医护士）并对应39项岗位任务和98项实用技能。在教学内容上根据工作岗位的实际需要设计，在保持内容科学性和系统性的基础上，突出应用性和实践性；在教学方法上运用灵活多样的教学方法如现场教学、案例教学、项目教学、多媒体教学等；在课程成绩评价方面减少理论知识考试的比例，突出学生知识技能应用能力的评价。学生通过兽医临床诊疗技术课程学习，不断提高其职业岗位能力，为畜牧业健康发展保驾护航。 　　（二）以职业能力培养为核心，调整、重构课程教学内容。兽医临床诊疗技术课程以岗位需求为导向，以动物医院门诊室、实验仪器诊断室、检验室、治疗室以及养殖场兽医室等工作岗位的能力培养为重点，根据动物疾病诊疗防治岗位的工作过程、技术要求、职业资格标准，将原来分散在各专业课程的诊疗内容科学、有机地整合在一起，并进行整体优化，按照诊疗工作岗位工作过程重新设计教学内容，确定学习任务，突出学生的职业能力培养。 　　首先，深入养殖企业对诊疗岗位人才需求进行广泛调研、分析，最后确定本课程教学内容，并将课程教学内容按照诊疗工作岗位合理安排。 　　其次，以诊疗工作岗位需求为导向，以完成岗位工作任务所需的专业知识和技能为依据，融入动物疫病防治员职业资格标准，确定课程的具体学习任务和工作岗位必需的综合技能，把兽医临床诊疗技术课程教学内容归纳为6个岗位、39项岗位任务和98项实用技能。 　　再次，考虑学生长远发展需要，拓展教学内容，及时将兽医临床诊疗技术的新知识、新技术充实到教学中，使课程内容更具针对性、实用性和新颖性。 　　最后，根据工作岗位需求，突出以能力培养为核心的理念，在教学中切实做到理论与实践相结合，注重学生动物诊疗实践操作能力的培养，不断提高学生在兽医临床诊疗工作中的分析问题、解决问题和可持续发展的能力。 　　（三）建设“教、学、做”一体化教学实训环境，强化学生兽医临床诊疗能力的培养。原来的兽医临床诊疗技术课程实训仪器不足，设施单一，难以满足课程实践教学的需求，严重影响了学生职业能力的培养。因此，建设本课程“教、学、做”一体化教学实训环境，为学生学习临床诊疗技能提供与动物疾病诊疗机构一样的工作环境，确保学生在真实的情境中完成本课程的各种规范性实训。目前本课程实训环境主要有兽医临床诊疗实训室、动物医院、