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中职农业类专业产教研结合的新探索 　　摘要:文章根据中等职业教育特点和学校农业类专业的具体情况,从产教研几方面作了一些探索和尝试,取得了一定的绩效,并对此提出了自己肤浅的观点,与同仁商榷或探讨。 　　关键词:中职;产教结合;生产实习教学;实习基地 　　 　　实行产教结合是推进中等职业教育改革与发展的一项重大措施。将教学与生产实习、实践相结合是中职学校培养学生职业技能的主要环节。把职业教育与经济社会发展紧密地联系在一起,是一条实现良性互动,形成“双赢”局面的成功之路。学校在农业类专业产教研结合方面进行了以下尝试,并取得了一定的成效。 　　突出生产实习教学为重点 　　多年来,学校农业类专业的教学工作突出以生产实习教学为重点,并紧紧围绕这一主旋律开展教学工作。 　　1.教学生产结合,突出以教学为主的原则 　　从培养目标看,今天的学生是明天的员工,离开了生产实习现场,就难以培养出现代技术员工的基本素质。从教学与生产的关系看,现在的教学是为将来的生产服务,离开了生产就失去了依托。从经济观点看,实习教学离开了生产也将是很大的浪费。为此,学校建立了相关专业的校外挂靠实习基地,并签订协议书,双方组建领导机构,聘任兼职指导教师。学校还为学生实习专门下发文件,对实习学生提出严格的具体要求,使生产实习教学安排真正服从于教学需要,突出了以实习教学为主的原则。 　　2.理论实践结合,突出以实践为主的原则 　　学校对农业类专业进行了教学改革,将原专业基础课、专业课中繁杂的理论推导、论证等部分内容删去,增加了新设备、新技术、新工艺及现场实际操作等内容的比重,紧紧围绕农业类职业技能等级考核标准,编写了主体专业工种的模块化教学讲义。教师按每个专业课题(或模块)的技术标准进行生产实习教学。考核分应知、应会两部分进行。既解决了以往教学重复授课的问题,又解决了理论脱离实际的问题,同时又增加了实习教学的课时数。 　　注意基地建设的导向性 　　实习基地的建设,在坚持与专业设置同步的基础上,综合平衡其育人效益、经济效益和社会效益,努力做到三个服务,即为培养学生的动手能力、操作技能服务;为强化学生经济意识、竞争意识等市场意识服务;为科学实验、科技普及、科技推广服务。起到四个作用,即科研作用、示范作用、超前作用和导向作用。发挥三种效能,即教育效能、经济效能和服务效能。为此,学校基地建设和管理模拟了企业运行机制,实行生产实训处牵头承包,专业教师集体承包,学生参与承包的管理格局,努力融三种服务、四种作用、三种效能于一体。 　　1.落实好校内农林牧实验场的生产劳动管理 　　为了调动广大职工和下场实习学生的积极性和创造性,学校积极实行承包的方式,以求提高实验农林牧场为教学服务的质量,提高经济效益。在承包中对职工和学生劳动的任务区别对待。职工根据承包劳动负荷,定任务、定指标、定成本、定质量、定核算,与经济利益挂钩。而学生的劳动负荷不宜过大,除以上定额指标以外,以经营管理好坏、实际操作能力、劳动出勤率、劳动态度为主,与学生学业成绩挂钩,以培养学生学农爱农、积极参加劳动、学习生产技术的主动性和责任感。 　　2.落实好校内基地的学生专业技能训练 　　由于农业科学属于自然科学,多在“露天工厂”生产作业,加之农业生产是在广大的空间进行的,各个地区的自然条件错综复杂,而不同的农作物要求有不同的外界环境条件。因而农业生产的季节性很强,生产实践课要根据教学的需要,结合农、林、果的生长发育季节进行。根据具体情况确定哪些内容先讲后做,哪些内容先做后讲,或有时内容在现场边做边讲等,使理论知识紧密结合实际,避免“黑板种田”的理论脱离实际的现象,使学生理解深刻、较易掌握操作技术的要领,从而提高教学效果。如学校将果树专业的苹果栽培安排在秋季讲授,学生边学习修剪理论,边修剪果树,既掌握了修剪的理论依据,又熟练地掌握了修剪果树的操作技能。同时培养了学生的学习兴趣,由熟悉专业,逐步发展到热爱自己的专业。 　　3.落实好校内实习基地的学生兴趣小组活动 　　农职中因地制宜建立起校内实验农场、林场、畜牧场、鱼场、副业加工厂等,学校要相应地组织学生学习,按兴趣自由组合,以专业教师作指导,组成插花、组培、制茶、苗木养护、养殖、农副产品加工等兴趣小组,学校对他们的活动时间和物质条件应给予保证,并对兴趣小组的师生制订责任制和奖励制度,促使师生在活动中管好用好基地,使学生通过各种专业操作,提高对劳动的自觉性和对所学专业的爱好。 　　服务地方农业经济发展 　　1.不失时机地组织科技咨询、科技服务 　　我们充分利用传统的春季庙会,根据稻、麦、棉的种植生长特点和蚕、鱼、鸡的饲养繁殖高峰,组织师生走上街头、深入农户,既解决农民急难问题,扩大了学校声誉,又使广大师生得到锻炼,体会到自身的价值。