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中职中药类专业实验课的思考 　　实验教学是中等职业教育的重要组成部分，是抽象思维与形象思维、传授知识与练习技能相结合的过程，是理性知识与感性知识结合的嵌入点，是培养学生观察能力和动手能力的主要环节，更是培养学生创新精神和科学素养、促进个性发展的阵地，是中职学校服务社会经济的窗口。随着中职教育的改革、科学技术的不断发展、素质教育的实现，对实验教学提出更高的要求。因此，改革实验教学模式、培养适应21世纪药学专业人才就成了当务之急。笔者从2001年至今在学校实验室工作，通过多年的观察和思考，并结合中等职业学校学生的特点，对中药类专业实验课教学改革谈几点认识。 　　 　　1 中职学生的特点 　　 　　随着市场经济的深入发展，教育体制不断变革，高职的兴起、大学扩招、高中扩招等都对中等职业技术学校生源素质产生影响。 　　1）文化基础较差。由于大学扩招、高职兴起，成绩较好的初中生大多流向高中，进入中等职业技术学校的学生成绩整体较差，一大部分学生对文化基础课不感兴趣。但是，他们学习目的明确，上中职学校就是要学一技之长，以求将来在社会上生存立足，因而对实验实习课兴趣较浓。这正是学校加大实验实践课力度的内在客观要求。 　　2）农村学生占大多数。受国家计划生育政策的影响，中职的大部分适龄生源分布在广大农村，而城镇相对较少。经济和生活环境上的城乡差别，反映在对下一代的培养取向也有所不同，城镇多希望子女向大学发展，而乡村则由于种种原因，进入中职学校的居多。农村学生有诚实、耐劳、吃苦的优良品质，教育好学生，让学生顺利就业成为中职学校的责任。 　　3）自我约束力不强。中等职业技术学校学生入学年龄大多在14～15周岁，且多为农村学生，属未成年人，思想不稳定，可塑性大，往往会把入学前的一些不良习惯带到学校里来，如好动、自由散漫等，给学校管理增加了难度。这就要求中等职业技术教育要以人为本，提高素质，全面发展。实验课恰恰是好动的学生最需要的课程，在这样的互动中学习生存的本领，在互动中增加对未来工作的成就感。 　　 　　2 中药专业实验课的现状 　　 　　1）中药专业各个实验课科目间相互独立，学生未能形成整体的认识，知识体系不完整。中职学生大部分毕业后就参加工作，面对的工作是整体知识的运用，例如药房的工作包括中药学、中药鉴定学、药材养护学、中药商品学等多个学科。如果能在在校时就加强整体知识的运用，创设工作情景开展教学，将对学生有很大的益处。 　　2）实验课重视理论的验证，缺乏实践性、操作性，熟练度不够。除了理论的验证性实验，中职学生更多需要日后工作的锻炼，更多要求实践性实验课。 　　3）课本中的实验教学与社会工作的脱节。学生对社会的适应能力不足，而适应能力不足就会有改变专业的倾向，这样三四年的专业培养将失去意义。如果教学能非常顺利地与以后的工作接轨，将极大地加强学生的自信心，内心产生正向循环，越来越喜欢自己从事的工作，越来越希望做好工作。 　　4）实验考核体系不能很好地反映学生的能力。校内的考核体系决定了学生努力的方向，如果在学校认为“优秀”者不能很好地适应社会和自己的工作，那这样的体系就得反思和改革。考核体系最终应该是使学生成为优秀的医药从业者，在中职不能一概用笔试这样单一的方式来考评学生。 　　3 几点建议 　　笔者根据中职教学评估体系指标和药学专业类实验教学的实际情况，对实验课内容的设置和更新提出几点建议。 　　1）中药类专业实验可以划分为3个层次进行教学，即基础性实验、综合性实验、设计性实验。这样分层次、多元化的实验教学可以充分发挥学生个人的潜能和特长，激发学生的学习爱好。基础性实验主要是练习学生基本的操作规范和基本仪器用具的规范使用等基本技能；综合性实验是学生运用所学的知识，通过观察、分析、综合、归纳，得出结论，培养学生分析问题和解决问题的能力；设计性实验主要是针对学生的特长和爱好，结合所学知识，自己提出实验题目，设计实验方案，独立操作，得出结论。 　　根据学校的情况，如果能统一开展多专业课交差实验形成认知上的体系，更有利于学生的学习，而且这样的学习效果非常好。例如，一味药材，在鉴定的基础上可以全面认识药材的炮制、功效、理化鉴定，使学生将分散在各个专业学科的内容在脑子里形成体系，这样的体系更有利于学生在日后工作中的应用。 　　药学专业的所有课程都相互关联，在学生后期所学中药鉴定、中药制剂、中药炮制课程中，都不同程度地联系到中药化学课的相关知识，而中药化学课又与分析化学、有机化学等课程联系密切。这就需要改革实验教学体系，进行相关学科交叉。例如尝试将中药化学实验课与仪器分析实验课相结合，在实验中可增加中药单味药中有效成分的提取和含量测定或结构测定。再如为使学生从中药生药到中药的现代制剂有一个通盘了解，可将相关学科的基础