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中美高等职业教育的差异及其对我国的启示 　　摘要：以美国旧金山城市学院为例。笔者发现中美高等职业教育的三点差异，即通过职业教育信息收集、分析、反馈系统来保持学院与社会发展的同步，通过对学生进行职业引导的咨询系统高度关注学生的发展健康，通过与多种行会和企业联合的社会职业教育系统既加强了高等职业教育的实效。又充分体现出高等职业教育的社会服务职能。在此基础上。笔者总结出发展我国高等职业教育的三点启示，即从单纯被动适应社会发展需要到提高高等职业教育的自我发展能力，从单纯关注学生心理健康到关注学生发展健康，从单纯为社会输送高质量的毕业生到整体增强高等职业教育的社会服务职能。 　　关键词：中美高等职业教育；差异；启示 　　作者简介：王丹(1978-　)。女，河北秦皇岛人，河北外国语职业学院职业教育研究中心副主任、讲师，教育学博士。研究方向为教育基本理论、道德教育和职业教育；丁国声(1959-　)，男，湖北武汉人，河北外国语职业学院院长、教授、硕士、研究方向为职业教育管理、英语教育。 　　中图分类号：G71　文献标识码：A　文章编号：1001-7518(2011)03-0094-03 　　 　　美国的高等职业教育随着经济的兴起而逐渐发展壮大。经过殖民地时期的艺徒制职业教育。独立战争后初创职业教育，以及二战后高等职业教育的兴起等三个主要发展阶段，美国的高等职业教育已经成为世界上较为完备的职业教育体系之一。美国并不设有专门的高等职业教育院校，20世纪上半叶出现的两年制社区学院承担高等职业教育、继续教育和成人教育的职能。成立于1935年的旧金山城市学院(Citv CoUege of San Francisco。简称CCSF)就是美国两年制社区学院中的典型代表。 　　 　　一、中美高等职业教育的三点差异――以美国旧金山城市学院为例 　　 　　旧金山城市学院与我国的高等职业教育院校具有很多共同之处，如在办学中突出与企业的合作。在课程设置中注重学生实践能力的培养。在选取和培养教师的过程中侧重教师的职业能力等。但是，根植于美国的具体国情。经过长期的发展，旧金山城市学院形成了其独有的职业教育特点，这主要通过三个相互联系的系统表现出来，即职业教育信息收集、分析、反馈系统。对学生进行职业引导的咨询系统和与多种行会、企业联合的社会职业教育系统。 　　(一)职业教育信息收集、分析、反馈系统 　　在美国，高等职业教育院校中一般设有专门负责收集、分析、反馈职业教育信息的机构，其有效地加强了高等职业教育院校与社会的联系，促进了高等职业教育院校的自我调节与自我发展。例如。经济与劳动力发展中心(Economic and Workforce Development。以下简称EWD)就是为旧金山城市学院专门从事这项工作的机构。EWD认为，劳动力的发展。技术结构的调整以及企业的拓展必须与地区经济的发展相一致。EWD的宗旨就是通过教育、培训和服务提高国家的经济增长力和全球竞争力。在旧金山城市学院设有若干个致力于从事不同专业或地区的职业教育信息收集、分析、反馈的EWD中心。 　　EWD主要收集以下三方面的信息：1　收集关于未来产业的相关信息，主要包括对未来产业的预测信息和相关部门的政策调整信息：2　密切关注经济发展的最新动态。如新的市场需求，新的商品开发以及资源分配走向等：3　持续观察原有经济的动态，如跟踪行业发展和劳动力需求。调查学院与行业发展的一致性状况等。EWD分析各类教育信息的过程也是形成环境扫描报告(The Environmen-tal Scan ReDort，以下简称ESR)的过程。ESR一般包括以下几项内容。即行业发展现状。职业发展现状，劳动力需求现状，相关社区学院的教学现状。本学院应对各种挑战的措施，结论和建议等。旧金山城市学院收到ESR后，一般采用如下信息反馈措施，即开设新的课程。为相关咨询人员提供最新的行业信息。建立或拓展校企合作对象，向相关企业推荐毕业生等等。 　　(二)对学生进行职业引导的咨询系统 　　在美国。高等职业教育院校中一般设有学生咨询机构，主要负责解决学生在校期间的学业、职业、心理辅导等方面的问题，为学生进一步发展提供信息服务。该机构的教师必须具有硕士及以上学位，并且有相关社会工作经历。教育学与心理学的学科背景等等。有些兼职咨询教师直接来自企业，为学生提供更加具有针对性的职业生涯设计方面的建议。在咨询教师的指导帮助下。学生可以灵活选择在校的学习课程。学校通过咨询教师为学生提供的此类服务贯穿于整个大学职业教育的始终。咨询教师的主要工作任务是通过面对面的交流或采用一些测试和评价手段，帮助学生逐渐明晰自身的能力特点、性格特征和兴趣爱好以及未来的职业规划，使学生能根据这些信息做出自己的最佳选择。 　　在旧金山城市学院就设有这