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中职语文教学如何提高学生的写作能力 　　摘要：写作能力是语文教学中一个极其重要的能力，它相对于听、说、读的能力，更能显示一个人的语文学习水平，如何提高学生的语文写作能力往往是职业学校中语文教学的一个难点，为此写作教学应从多个角度进行加强与训练。 　　关键词：中等职业语文教学写作能力 　　随着职业教育的快速发展，职业用人单位不仅要求职业生具有较高的专业技能，而且也越来越需要职业学校的学生具有一定的语文能力。在众多的语文能力中，写作显得尤为重要。 　　写作能力是语文教学中一个极其重要的能力，它相对于听、说、读的能力，更能显示一个人的语文学习水平。因为，写作能力它从另一方面深刻地体现了听、说、读语文能力的综合语用水平。如果在职业学校中，学生写作能力有了进一步的提升，那么学生的语文水平也会相应的提高，因此，如何提高学生的语文写作能力往往是职业学校中语文教学的一个难点。 　　在语文教学中，写作教学往往都是独立讲授，这对于基础教育的学生来说可以说是可行的，但对于职业学校的学生往往是适得其反，只能增加单调和枯燥性，收不到较好的效果，通过多年的教学，我认为写作教学存在于语文教学的各个方面，写作教学也应从多个角度进行加强与训练。 　　一、语文课堂上强化字词句的积累，为写作奠定基础 　　在基础教育中，字词句是讲授语文时高度引起重视的地方。到了职业教育，因为失去了升学为目的要求，老师在讲解教材时，对字词句也往往是走马观花，不会花太多的精力去讲解。甚至遇到生僻字、不懂的词都会观其大意，不会深究。在当前的职业教育中，由于职业学校学生现状，他们也不会因为一个两个字词去请教老师。长此以往，学生的字词积累基本停留在原来的水平上。虽然《中等职业学校语文教学大纲》规定了要求“正确认读并书写3 500个常用汉字。能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。”但中职学生真正达到要求的又有多少呢？细分析这些原因，一方面我们慨叹中职学生的素质，另一方面，中职语文教学对字词的重视与讲授又有无不当呢？反观一篇好的文章，我们在分析时，往往要讲到文字的鲜活，有文采，甚至一个字一个字的咀嚼。其实这些文字的力量正是铸就了优秀文章的基石。因此，中职学校的语文教学更应注意要从有限的文章中分析掌握汲取文字的力量，让有限的中职语文学习留下文字永恒的魅力。为了达到这一目的，我们的老师可以布置练字本，让学生把学过的课文中的生字总结出来，督促学生识字；我们也可以在诸如书法课中摘抄优秀的字词句，让学生品味文字的力量。总之，中国的汉字造就了精美的诗文，我想中职语文教材的汉字，只要经过我们中职语文教师不懈的讲解与监督，同样会成就一批写作能力快速提高的中职学生。 　　二、语文课堂上注重有声阅读的熏陶，丰富写作的情感 　　有人说读一篇好的文章，如饮醇酒，久而弥笃。作为中职学校的学生来说，阅读离他们渐行渐远。在一个教学班里，真正能阅读文章，并能达到声情并茂的寥寥无几。有的班级甚至到了阅读文章时声如声如蚊呐，试想连读文章的兴趣都没有，何谈文章的感染力？其实这种现状，我们不能一味地苛求学生，我们职业学校的语文教育是否也有得过且过的思想呢？试想基础教育在朗读文章提问时，那时学生的反应怎样呢？那时老师又怎样求呢？的确，我们的语文教育不能像基础教育那样强求，但语文的目标基本大体相当的，不能因为是职校生就差距悬殊，如果这样就是失去了语文教育的宗旨，写作何尝不如此呢？这就要求我们语文写作一方面要有目的明确性，另一方面要启发引导学生积累写作知识。尽管职业学校的写作教学难于基础教育，但绝对不能就此不前，这就需要我们教师想方设法调动学生的写作思维，尽可能地唤醒学生的写作情感。阅读就是最好的方法，但职业学校的阅读不是简单地阅读，它更需要声情并茂，以此激发学生的情感。因为，一旦有了情感，也就意味着要抒发，要抒发也就是表达，表达到文字上就是写作。同时，激发情感也能引导学生树立正确的价值观，规范学生的健康的写作主旨。 　　在课堂上，如果有条件的话，找学生范读；也可以老师范读，这都可以达到阅读影响人的目的。适当的利用名家朗读来激发学生的情感，更能达到丰富学生写作情感的目的。中职学校语文教材中，也不乏有很多优秀的适合朗诵的文章，尤其一些古诗文和现代名篇都能深深吸引学生的情感，同时也能让学生在阅读中体会文章思想感情，这些文章的力量都会给学生的写作以潜移默化的指导。只要我们适时抓住阅读这个有效的教学手段就会从中使写作受益。除此之外，我们还可以引进一些优美的时文，无论古今中外，都可为学所用，殊不知“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。总之，阅读对于提升中职学生的写作情感有着十分重要的意义。 　　三、语文课堂上注重片段的仿写训练，强化写作结构 　　一篇好的文章结构也显得尤为重要。对于