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中职语文教学改革的实践与探究 　　内容摘要:本文从国家的职教方针政策为教改创造了良好的环境、立足“四性”进行文化基础课程教改的新观念、中职学校生源情况及语文教学现状、语文课程的教学改革探索等四个方面谈了自己在中职语文教学改革中的一些实践与探究。 　　关键词:中职语文 教学改革 实践探究 　　 　　在变革迅速的社会中,中职教育必须与时俱进。为提高中等职业学校学生学习语文的积极性,教师要关注学生的心理需求和成长需要,在教学过程中应积极进行教学改革,灵活运用多种教学策略,着力培养学生学习语文的兴趣和能力。 　　 　　一、国家的职教方针政策为教改创造了良好的环境 　　 　　为了提高职业教育教学质量和办学效益,国家相继颁发了《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等方针政策,为中等职业教育教学改革营造了良好的教改氛围。 　　 　　二、立足“四性”进行文化基础课程教改的新观念 　　 　　1.坚持教育办学指导思想的时代性 　　中职教育要坚持以服务为宗旨,以就业为导向的办学指导思想,以文化基础课为专业教学支撑和服务,以培养学生更好地从事专业工作为重要内涵。 　　2.坚持教育办学质量观的务实性 　　新的中职教育质量观,要求文化基础课必须为学生形成综合职业素质服务。中职文化基础课的教学质量应该体现在学生的综合职业素质的高低、顺利实现就业与否的结果之中。 　　3.坚持学制模式授课时数的灵活性 　　由于实行“2+1”学制模式的改革,工学结合、半工半读的试行,原有的文化基础课学时数还应灵活缩减,调整教育教学内容,以突出学生实践技能的培训。 　　4.坚持教材选用教学方法创新性 　　在教学内容选择,教学方法的使用、教学目标设定、教学质量考核等方面要有创新,都要为培养学生的综合职业素质服务,把学生语文能力的培养融入学生综合职业素质能力的培养之中。 　　 　　三、中职学校生源情况及语文教学现状 　　 　　中职学生大多数不能正常接受语文素养再教育,他们大多只是冲着学习一技之长才走进了职校的大门。在语文学习方面普遍存在智力或心理障碍,谈到学习就心生厌倦,更不用说对文学作品的分析和鉴赏了,课堂上只有一些故事性的东西才能引起他们的兴趣,中职语文教学的现状令人堪忧。 　　 　　四、语文课程教学改革的探索尝试 　　 　　根据上述文化基础课程教学改革的新观念,结合中职学校生源情况及语文教学现状,我对中职语文教改从教材、教法、评价等方面进行探索尝试: 　　(一)教学大纲为指导 原则上以教育部2000年颁布的《中等职业学校语文教学大纲(试行)》为指导。 　　(二)规划教材为蓝本 语文教学内容模块的形成基本以全国中等职业教育国家规划教材为蓝本,设置不同的语文知识模块:可粗选组合,即选择整个单元和专题组合;也可细选,即选择单元中的文章与专题中的课题组合。 　　(三)教学内容为模块 教学内容可采取模块式课程结构,根据不同类别的专业需要选择使用不同的知识模块,或组合本专业的新的模块群。教材选用可以采取把语文教学核心模块和校本课程等辅助模块交替使用,效果显得更为突出。 　　1.建立语文教学核心模块,构建语文基本知识的平台 　　语文专门知识模块体系可根据专业需要设置模块,如精读文章模块、写作模块、口语交际模块、语文活动模块。这个平台内涵包括的知识是各专业必学的知识,通过对这一平台知识的学习,构建学生综合职业素质的语文知识核心部分。 　　2.选用课外知识为辅助模块,搭建培养兴趣陶冶情操的平台 　　教材选文既是教学的示例又是文化载体,既要注重知识的传授、能力的训练,也要重视学生道德情操、思想素质和审美情趣的培养,要保证选文的思想性、科学性、艺术性和时代性。 　　(1)开发校本课程,拓宽课程内容。随着新一轮基础教育课程的实施,新的课程改革给基础教育注入了新的活力,校本课程的开发与实施,给学校的发展,给教师专业的发展,给每一个学生个性的发展,提供了新的舞台。我编写了三部校本课程:如《乡土兰溪》把语文工具性、人文性、思想性、知识性融会一体。教学时,学生的听课兴趣较以往浓厚。学生了解了当地拥有风景名胜、兰溪历史名人。同时也让学生陶醉于历代文人墨客――陆游、杨万里、郁达夫、戴叔伦等在兰溪留下许多脍炙人口的名诗佳篇之中。 　　(2)挖掘专业资源,丰富教学内容。从专业中挖掘资源运用于语文教学。如染整专业的学生实习时,我规定学生实习结束时要交一篇介绍染整的操作过程的说明文,服装专业的学生交一篇介绍西装、西裤制作的说明文等,并请学生模仿《景泰蓝的制作》来写,因为他们熟悉所写的题材,结果连平时最差的学生也能在规定的时间内写出一篇较像样的文章来。 　　(3)指导阅读交流,提高