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中西部高职英语网络教学平台的构建与效果 　　【作者简介】 胡怡（1967-），女，湖北黄冈人，柳州铁道职业技术学院文化传媒系英语教研室讲师，研究方向：英语教育与研究。 　　【摘要】 中西部高职院校英语课仍然是教师教学难度大、学生学习较困难的基础课。要提高学生的学习积极性和自主性，可利用网络的吸引力，构建网络教学平台，解决目前英语教学中存在的问题。 　　【关键词】 中西部高职英语网络教学平台 　　 　　当前，高职英语教学存在着学时少、任务重、学生英语基础较差的状况。而随着我国对外交流的不断扩大，对高职学生英语应用能力的要求却越来越高，针对这样的现实，进行教学改革，改变教学方法和组织模式就显得尤为重要。如何改变传统英语教育的“费时低效”、提高高职教育的实效性，以实现提高高职生“英语综合应用能力”的教学目标？本文对柳州铁道职业技术学院在一年级开设的公共英语课，就教学模式改革作了一些探索。 　　 　　一、 高职英语教改的总体思路及做法 　　 　　（一） 研究教学实际情况，精心编写网络教材 　　根据教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》、高职学生现有的英语基础，柳州铁道职业技术学院自编成电子版教材。教材分上、下两册，每册共8个单元，每个单元又订制了5个大的教学模块：听说、词汇与语法、阅读、翻译及写作，即14个小模块。教材的每一单元编排均以B级考试题型的形式呈现，将公共英语教材内容与B级考试内容充分融合在一起。 　　开展教学改革，编写这套教材的原因：一是高职院校的公共英语课教材虽然使用的是最权威的国家“十一五”规划教材，并经过了多次修改，但仍不尽如人意，总体上说，教材内容对扩招后的高职院校的学生来说，偏难，针对性也不强。二是当前高职院校逼于就业的压力，压缩基础课课时，英语课也不例外，《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出的“180－220学时的教学”远远达不到，利用网络不受时空地域限制的优势，可以弥补课时之不足。三是B级考试很大程度上能反映出考生的英语的应用能力水平，是检测学生英语综合应用能力的一种很有效的形式，而且，经过问卷调查（一年级新生），大多数学生非常乐于参加这样的考试，热情很高。因为过级后可以提高他们的就业门槛，有更多的就业机会。 　　柳州铁道职业技术学院编写的这套网络教材，有很强的针对性和实用性。目的在于让学生能把公共英语课堂所学的知识在点击校园网的过程中进一步消化吸收并检测他们的弱项和不足，又将这些反馈到课堂，使教师进行针对性教学，如此反复，良性循环，使学生英语水平不断提高。 　　 　　（二） 充分利用网络优势，构建校园网络平台，开展英语教学 　　网络有巨大吸引力，如何借用网络优势，开展英语教学是解决高职学生特别是西部高职英语教育难题的一个有效途径。当今的高职英语教学大多采用了多媒体等现代化教学手段，它虽然具有传统教学无法比拟的优势，但效果并不理想。采用多媒体教学，主要还是老师“动手”，学生还是很被动：看的多，读的少；听的多，说的少；示范的多，练得少。网络则具有超强功能：信息量大，可随时更新；“动手”点击，目的性强；不受时空限制，可反复操练；画面鲜活，可实现人机交互，符合英语学习的特点和规律。而校园网是高职学生最愿意接触，接触又最频繁的主要信息来源和学习阵地，他们课后的大部分时间多半在网上，只要给学生提供学习网址，就可轻松、快捷进入学习状态。 　　为了实现“突出学生的英语应用能力为目标”的教学目标，我们根据网络教材内容，编写了B级备考训练题，与其配套；并设计出网络应用软件，建立“集教、学、练、测于一体”的校园网络平台。 　　B级考试题训练题共分为“听力―填空”、“听力―句子”、“听力―对话”；“词汇练习”；“语法―选择”、“语法―填空”；“阅读理解―Task1”、“阅读理解―Task2”、“阅读理解―Task3”、“阅读理解―Task4”、“阅读理解―Task5”；“翻译― Task A”、“翻译― Task B”和“写作”共14个小模块。 　　系统的总体设计思路是：首先，建立校园网络平台，设计出“首页”、“顺序练习”、“随机练习”和“错题练习”、“模拟试卷”菜单。由于在“顺序练习”、“随机练习”菜单中都有上述14个小模块的下拉菜单，每个模块的内容通过编程都采用了不同的实现方法，然后，在后台将训练题逐题录入问题、答案和解释。“错题练习”菜单，是将学生做错的题系统自动进行汇总，让学生反复练习，直到掌握为止。“模拟试卷”菜单则利用了数据库技术，可以自动出题（B级模拟试卷），也可“重新抽题”，并可实现自动阅卷、评分（统计答对率）及讲解的功能。 　　 　　（三） 教学网络平台的特点与创新 　　1. 注重知识的全面性、系统性。“顺序练习”菜单，是全面、系统掌握知识的一种练习