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从读数学书入手培养阅读能力 　　何谓阅读？字典解曰：阅读就是“看（书报）并领会其内容”。说到阅读，我们很自然地会想到语文阅读。但随着社会的发展，一系列经济词汇如股份，贷款，市场预测，风险评估等的频繁使用，让数学化的社会越发凸显。生活中对各种统计数据图，增长率，利率，税率，商品的性价比的理解，让人感到仅具备语文阅读能力是远远不够的。在我们平时的数学教学中，常常看到整堂课下来，学生的数学课本只有在练习时打开，有时原封不动的摆放在课面上做摆设，教学内容的显示自始至终由多媒体代替着。让“阅读”进入小学数学课堂，重视数学阅读能力的培养，不容忽视。《数学课程标准》也明确强调：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。而数学阅读能力是排在首位的。 　　常常有家长提到，孩子做计算题还行，就是遇到解决问题时，自己不会分析，太多的数字信息，让孩子感到措手无策，不知从何处下手，为此加、减、乘、除法乱用一通；有些题目孩子自己解答不出，但只要老师或者家长将题目念上一遍，读到半截时，孩子就马上会说道：“哦，原来如此！我知道了！”这是为什么呢？原因就出在孩子的数学阅读能力上。孩子缺乏数学阅读的习惯，缺乏与数学书的接触的机会，因此阻碍着学生自学能力的提高。而小学数学教学中对学生进行数学阅读能力的培养，是提高小学生自主学习能力的一个重要方面。 　　数学书是数学教师组织教学，学生学习的主要依据；也是学生认识世界的窗口，获取知识的工具。美国著名数学教育家贝尔就数学书的作用及如何有效地使用数学教科书曾作过较为全面的论述，其中重要的一条就是要把教科书作为学生学习材料的来源，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源，必须重视数学教科书的阅读。所以请阅读进入小学数学课堂的第一步就是阅读数学书。阅读能更有效地发挥数学教材的作用。 　　人教版的实验教材《小学数学》，图文并茂，色彩鲜艳，风格活泼。数学书中有学生熟悉的生活情境，美妙的童话世界，有趣的游戏活动，……亲切、奇妙。教材从编者的话，到目录，到具体内容的安排，从细小的页码、标题到练习题，都进行了精心的设计。读着数学书，一个神奇、美妙的数学王国便展现在眼前。教材重视了数学同生活实际的联系，注重了学科知识的相互渗透，体现了“人人学有价值的数学”的教学理念。它的编制有着深浅之分：浅者坡度科学适中，宜于学生巩固学习内容；深者意在让学生自主伸展。同时，还渗透着许多生活小常识，科学知识，值得我们好好进行阅读。下面笔者以人教实验版《数学》三年级下册为例，浅略谈谈如何阅读数学书。 　　（一）通读目录与小标题 　　读书先看目录是一种好习惯，阅读数学书也不例外。对数学书目录与小标题的阅读，可采用通读的方式。通读是一种快速地、带着某种目的的、力图快速了解想了解的内容时需要的一种阅读方式。三年级下册数学书中的目录清晰地显示了本册的九个教学内容，阅读时教师引导学生看一看，想一想，问一问。如：第三单元《统计》，一、二年级有统计，三年级还学统计，该会学习怎样的统计内容呢？即对一二年级的统计知识进行了回顾，又引起学生学习本册统计内容的好奇心。接着还可以让学生对这九个内容进行分类，初步感受小学数学的四个学习领域：“数与代数”―《除数是一位数的除法》、《两位数乘两位数》、《小数的初步认识》、《年月日》（量与计量）；“空间与图形”―《位置与方向》、《面积》；“统计与概率”―《统计》；“实践与综合应用”―《解决问题》、《数学广角》。 　　数学书中每个单元都有小标题，带领学生进行阅读，可以明确教材编排顺序，了解知识的框架结构。如第二单元《除数是一位数的除法》中，有口算除法（估算）、笔算除法（验算）、整理和复习三个小标题。学生通过整体地初步阅读，了解到除数是一位数除法的学习顺序，结合加减法的学习，初步得出计算内容一般是按照“先口算―再估算―再笔算”的顺序。按照这个规律，学生就非常有兴趣地猜测出第五单元《两位数乘两位数》学习步骤。通过仔细阅读目录与小标题，学生摸清了本册数学书的教学内容，接下来的学习便能有计划有目的的展开。 　　（二）精读书中例题 　　如果你用心阅读数学书，不难发现数学书中每个知识点均是以“例题”的形式展开教学的。例题，是数学书的重要组成部分，是学生获得知识的重要桥梁。例题是经过专家反复推敲，精心筛选出来的典型范例，是学生掌握双基的重要来源，它既是不见面的老师，又是学生书写的示范样板，也是教师传授知识的纽带。精读例题非常关键。精读是精细地读、渗透地读。学生通过咬文嚼字的仔细研读，逐字逐句地反复琢磨，深入细致地研究，从而清理脉络，抓住重点，记忆内容。例题可以在预习时读，也可以在学习过程中读，还可以在学完知识后读。每个阶段的阅读，都有着截然不同的要求与目的。预习时读例题，了解本个知识的要点，分析解题的关键所在，