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从儿童的角度谈小学中段水墨画教学 　　【摘 要】水墨画是中国优秀的民族文化，儿童初次接触水墨画，又兴奋又欢喜，若是没有一个正确的引导，没有真正体会到水墨的乐趣，从儿童出发，把儿童的特点放在首位，学生学起水墨画来就不会那么生疏。 　　【关键词】儿童角度 水墨画 延展课本 　　从幼儿园开始，学生使用的油画棒之类的工具比较多，在课堂上对毛笔宣纸很陌生，而水墨画是中华民族优秀的传统文化，源远流长，博大精深，把这优秀的民族文化继续传承下去对我们美术教育工作者来说是义不容辞的。学生对水墨画的学习是十分感兴趣的，但由于班级学生数量和材料工具的限制，所以大部分学生很少接触到国画，在课堂上也很难掌握基本的用笔、用墨技法，对繁杂的笔墨技法较为畏惧，要帮助初学的水墨画的小学生克服畏难情绪，真正喜欢水墨画，兴趣盎然的用水墨画表情达意，水墨画的开端很重要。 　　一、从儿童的兴趣出发，游戏来开端 　　（一）运用合适游戏，理解基本技法 　　水墨画的“墨分五色”――焦、浓、重、淡、清，五色不是对自然的简单模仿，通过墨的浓淡干湿变化而达到丰富的艺术效果，笔墨语言所创造的的丰富语境，是传统文脉之载体，是水墨画教学的重要内容。但是如何让学生理解接受，就不能简单讲讲。 　　对于三年级学生，国画中“笔”的运用难度非常大，加上对于水分的控制，更是难上加难。学生会不知所措。考虑到美术教学内容难以量化等因素，教学目标只有进行调整、细化，才能易于教学操作，并确保教学目标的实现。三年级下册，学生第一次接触水墨画是第10课《跳舞的点和线》，如何让他们了解墨色，自如的使用毛笔，我设计了“感受笔”的游戏和“找墨色”的游戏。看水墨画过程的视频，出示多种墨色浓淡变化的作品图片，让学生数一数，这幅画里有多少种深浅不同的墨色？猜猜这是用毛笔怎么画出来的，接着提出游戏要求，用笔画，比一比谁画出的墨色变化最多，学生用笔画出各种墨色，感受墨色的丰富变化。同时知道了水加的多少，对墨色的影响很大。玩出不同的墨色，基本了解笔的用法，学生在玩中体验、发现和创新。 　　（二）利用大师作品，创作生动构图 　　认真鉴赏名家名作，是提高学生水墨画技巧的一个好方法。我们都知道，历史上大师们的艺术成就像一座座里程碑，从中我们可以了解到更多课堂上了解不到的知识，并且能促进课堂上的学习，使学生对学习更有趣，生成很多意想不到的知识。 　　还是《跳舞的点和线》这一课，以往的作品经常是学生乱点一气，或者只有点，或者模仿一下，学生还并未体会到点线组合的美感。为此，有必要让学生欣赏吴冠中、齐白石、陆俨少等大师的水墨作品，让学生自己观察分析这些作品的构图，欣赏这些灵活的构图所产生出的画面的生动效果，体验画面和情感的关联，同时引导学生思考：画面上这些点和线都是代表什么的，画家为什么这么画？将随意而为的点、线、面等美术符号转变为主题意象，让学生将水墨技法的运用和生活结合，利用画面中点的疏密、线的粗细引导学生去思考这些点线可以和生活里的哪些场景结合起来。即使是用水墨点的点和线，也绝不能轻视其画作的意境，而应努力尝试让孩子主动思考构图形式和情感的对应关系，这样做有助于学生创造传神的艺术形象，产生奇妙的画面效果。 　　二、从儿童的认知出发，重组学习内容 　　课堂教学效率的提高离不开科学的教学策略。有效教学要求教师掌握科学的教学策略，引导学生进行有效的学习。课标也要求：教学必须重视学生的学习过程，采用最佳的教学策略，促使课堂教学实现最优化。 　　在水墨画教学中，我们可以发现老教材中的国画课程太过集中，而且内容形式比较单一，学生们上课时会觉得比较枯燥。而新教材较之老教材内容更有趣味性，形式更多样化，但随之而来的弊病是所涉及的内容太广泛，东一点、西一点，如蜻蜓点水，学生学得多但不到位。通常是一个学期中只有一节或者两节水墨画课，刚讲点知识有些学习兴趣，就没有了。这对学生的学习是极为不利的。因此，我觉得有系统的单元教学是更有利于学生对水墨画知识及技能的掌握的。我们教师可以根据学生所处的年龄段，以及学生的综合素质对水墨画内容进行整合练习。例如在三年级的课程当中只有两节水墨画，内容相对较少。根据三年级学生的学龄特点，在学生们掌握课本知识的基础上，我另外增加了《横行的螃蟹》、《水墨樱桃》、《荷塘趣事》三个课时，用来巩固所学的知识。教学效果很明显，同学们不仅深化了对知识的理解，还掌握了更多的绘画技巧。 　　三、从儿童生活出发，拓展创造力 　　（一）关注学情，适当延展课本 　　教材提供了丰富的学习内容，但有些课程与学生生活经验有一定的距离，而其中涉及的知识对以后会有着一定的铺垫作用。如果把这些课简单上过，学生对美术技能的掌握就不会扎实，学生在实际应用的时候就会觉得没有头绪，学习的内化情绪也就不会太多坚持。要巩固学生的基础知识和基