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从小学教师的学习需求 谈有效培训 　　通过这几次对小学语文教师的培训，我深感要让培训真正切实有效，就要了解小学语文教师的现状，了解他们的学习需求、教学需求。这样，才能对症下药，选择相应的培训内容、采用灵活的培训方式，突出重点，有针对性地进行培训工作。因此，做足做好小学语文教师在培训前的需求调研工作，是进行有效培训的一个关键。在培训前，我认为可从以下几方面入手进行调研： 　　1.了解教学现状 　　优化教学过程，实现高效课堂，提高教学质量，是当前语文教学的主要课题。大部分教师特别是45岁以下的青年教师，教学理念新，课改意识强，教师能尊重学生的学习，把学生置于主体地位，自主合作探究的方式得到一定的运用。课堂富有亲和力，学生敢想敢说。多数教师能遵照语文学习的规律和学生身心发展的规律施教。师生关系融洽，学生爱学乐学。多数老师能在课堂中创情设境，通过游戏、故事，激励竞争，激发学生的学习兴趣。阅读教学能很好地体现以读为本的理念，听、说、读、写等语文实践性得到一定程度的重视。 　　2.找出存在的问题 　　当前农村小学课堂教学存在着一些急待解决的问题。其主要问题是许多教师不太重视对学生整体素质的提高。比如，小学语文的教学就存在这样的状况： 　　不少教师只重视了字词句段的教学，而忽视了听说读写的训练，使基础知识教学和基本技能训练脱节。比如写作教学，有些高年段的老师每次布置学生写作文，索性叫学生找一篇范文来，适当变换人称、地点、时间等。连具体事例都照抄下来。并告之学生，如果以后遇到此类考试，可以把以前写过的好的作文借鉴过来。久而久之，学生每写作文，都抄一篇好作文，到考试时，相同事例的作文竟有好多个学生的相同。甚至有的教师很少给学生读书的机会，把一些故事性很强，内容很生动的课文讲得支离破碎，使学生失去了学习的兴趣，使学生听的能力、说的能力、观察分析的能力得不到培养和发展。 　　从作业上看，低年级的作业只有抄写生字、生字组词、抄写解词、用词写话，内容千篇一律。中年级的作文千人一面，缺少生动活泼的童趣。高年级的作文，成人化的语言很严重，缺少儿童的生活。 　　在课外阅读方面，有些老师只注重课本篇目的教学，不引导、不组织学生进行课外阅读，致使学生阅读量少、阅读面窄，语文学习后劲不足。 　　在写字教学方面，许多教师在生字教学中只关注学生对字音是否读准、字意是否知道、字形是否写对上，而很少指导学生把字写好写漂亮。甚至有些学校不开设写字课，用毛笔书写的要求基本无法落实。 　　3.了解教师的学习需求 　　教师对培训学习的需求，大致三点：第一、教师非常重视自身专业知识水平和提高实际教学能力。第二、教师希望以平时固定时间学习培训为主，多请一线教育能手和知名教育专家进行讲座，愿意参与课题研究和观摩他人教学。第三、教师急切需要进行“教学方法与技能”和“应用现代教育信息技术教学的能力”的学习培训。 　　不同年龄的教师的需求肯定是不同的。四十岁以上的教师，如果聘上了小学高级教师，可以说他再没有什么特殊的要求的情况下，他就不会过分要求专业技能的提高。这时，他们所采用的学习策略是实用，目的就是不被学校的竞争所淘汰，保住自己的岗位，他们的学习不够主动。 　　青年教师相对于老教师就会有一定的区别，他们年轻精力旺盛，在市场经济中已经感受到竞争的压力。为了使自己在竞争中占有一定的优势，他们必须要学习。但他们的责任心不足，学习的事必须进行督促，不能放松。又因为他们年轻，教学经验不足，所以，学习要以理论和实践结合的方式进行，了解教育方法，掌握教育理论是这批年轻教师必须做到的事情。 　　骨干教师的学科不同，年龄不同，知识层次也不同。而他们都有一定的教育教学的经验和理论基础。他们其实就想通过学习得到实际的发展。 　　4.从多方面提高培训效果 　　培训内容是教师最需要的，教师喜欢的，就是有效的。近年来，随着课改工作的不断深入开展，各级教育行政部门都越来越重视教师的继续教育培训工作。可是，如何才能提高培训的有效性呢？我认为可从以下几方面入手： 　　4.1 做好培训前的准备。在了解了教师的现实问题及学习需求后，就可以根据要培训的科目制定一系列的培训计划。在计划里，就可以把你的培训内容、培训方式、时间安排等内容考虑进去。其原则是：教师负担不能过重；教师必须受益，避免形式化；具有可操作性；便于考核检查。 　　4.2 尝试按需培训，在培训内容上分层次。由于个人年龄、爱好、学科的界限、能力的大小不同，所以应充分考虑到教师的实际需要，考虑到教师的专业发展阶段，实施分层培训、分层教学，针对教师的不同需要、不同特点提供可供选择的弹性课程内容，供教师自主选择。从而让处于不同发展阶段的教师接受最需要的培训内容，避免重复培训现象的发生，保证各自的有效性。对于四十岁以上的教师，收集并进行