从创新能力培养角度探讨广西高校热学实验改革.docVIP

从创新能力培养角度探讨广西高校《热学实验》的改革 　　摘要　从调查分析广西各高校热学实验的现状入手，结合我区各高校及其生源的特点，提出了以培养学生创新能力为出发点，从实验课时、内容模块、教师配备、实验教学方式等提出了改革措施。 　　关键词　广西高校《热学实验》创新能力 　　 　　一、广西高等院校物理专业热学实验现状 　　 　　进入21世纪，全国各高校加大了课程改革力度。大学物理各类实验课程改革方案也相继出台，许多学校大刀阔斧，在实验内容、实验教学方式、实验管理等方面进行了前所未有的探索实践，如西安电子科技大学、西安交大、西北轻工等一些“西北路军”及清华、北大等一些名校相继采用了一种被称为富有“生命力”的实验教学形式，收效显著。为了了解广西高校目前热学实验的一些情况，我们分别走访了广西师大、广西民大、广西师院、钦州学院4所高校了解物理专业开设的热学实验情况，现介绍如下： 　　 　　1　实验课时安排情况 　　几所学校都把热学实验与力学实验开设在同一个学期，除了广西民大在第三学期开设外，其余均在第二学期开设，广西师院与钦州学院开设的热学实验课时是15学时，广西师大开设18学时，广西民大开设21学时。 　　 　　2　实验内容的开设 　　各学校选择的热学实验教材均是杨述武主编的，高等教育出版社出版的普通物理实验(一、力学、热学部分)第三版，开设的热学实验大致相同，主要从以下的内容选做5至7个不等，每个实验用3学时的课时。 　　(1)混合法测定固体的比热容。(2)用拉脱法测定水的表面张力系数。(3)金属线胀系数的测量。(4)良导体导热系数的测定。(5)用毛细管法测定水的表面张力系数。(6)液体粘度的测定。(7)冰的比熔解热的测量。(8)泊肃叶公式的研究。 　　 　　3　实验教师队伍情况 　　这几所学校在实验教师配备方面大致一样，完成一个实验需要两位教师配合，一位是专门负责实验室的管理，维修，并完成实验进行前的准备工作，另一位则是专门负责讲解和指导学生进行实验的教师。 　　 　　4　实验教学方法情况 　　每周做一个实验，每个实验3学时；实验课一般采用2～3个实验为一轮小循环，每个实验开出6组不等，尽可能做到一人一组；学生需提前预习实验，教师利用约1学时讲授实验原理、仪器使用方法、实验内容；剩下的时间为学生自主实验时间，教师则进行指导纠正。教学形式换句话说就是教师先介绍，学生再操作，总共在3学时内完成一个实验，课后完成实验报告。 　　 　　5　评价学生实验成绩情况 　　各学校对学生的实验成绩评定不尽相同，广西师范学院给学生的成绩由平时实验操作和实验报告两部分构成。钦州学院学期成绩结构为：平时成绩占60％，考试成绩占40％。平时成绩主要以平时实验表现和实验报告为依据；考试则采用笔试形式，考核内容为课程里做过的内容，主要包括实验原理、实验方法、数据处理、仪器使用、注意事项等。广西师大与广西民大学期成绩主要也是由平时成绩和操作考试两部分组成。 　　从以上4所学校的具体考查情况来分析，目前广西大部分的高校在实验课方面依然看到很多90年代的实验教学模式和管理模式，基本情况如下：(1)热学实验作为一门独立课程开设。(2)热学实验内容几乎是经典物理热学内容，属于验证性实验，实验内容的更新缓慢。(3)受课时限制，安排六个实验左右，每个实验3节时，提供给学生的实验学习与训练空间较小，实验教学层次梯度不明显。(4)实验过程学生机械地按讲义操作，主动思考设计较少，常常出现教师包办代替“抱着走”的现象。(5)实验手段、设备相对落后。 　　从对学生的走访中了解到，这样的实验教学方式和模式使学生的理解能力、动手能力等都得不到应有训练，相当一部分学生认为做热学实验没有意思，许多学生实验数据和实验报告相互抄袭，实验变成了重复的验证，失去了其如何创新的“做物理”的功能，这种情形很不利于学生的能力培养。 　　 　　二、改革探索 　　 　　对于广西各高校来说，热学实验是在第二学期开设，属于实验生活的开始阶段，而且学生多数来自农村和边远山区，学习基础、实验能力较差，因而多数学生对实验充满好奇但又带有些恐慌。因此在这一阶段，通过充分的基础实验仪器的操作训练，来增强他们的自信心；激发兴趣。同时通过实验，使学生意识到世界不是那么简单，真正懂得什么是真实的物理世界，懂得如何去研究物理问题。这是这一阶段我们开设热学实验的目的。 　　改革方案是：以服务学生为主，在时间空间上给予保证，实验指导上给予支持，设计合理的实验内容和恰当的教学方式让学生充分体验做物理的过程。具体如下： 　　 　　1　增加课时，打开实验室是改革的前提 　　物理学是一门实验科学，没有足够的实验是很难真正领会物理思想的。美籍华人丁肇中在他获得诺贝尔奖的颁奖大会上