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以就业为导向的高职高专公共英语教学创新与探索 　　摘 要： 我国高等职业教育的迅速发展，给高职高专公共英语教学提出了更高的要求，高等职业人才的培养是以市场为导向，增强就业能力为目标的。本文分析了目前我国高职高专公共英语教学存在的问题及高职高专英语教学改革思路及理念创新，探索以就业为导向的高职高专公共英语教学改革新模式。 　　关键词： 高职高专 公共英语 就业为导向 　　职业教育是以“社会需求为导向的就业教育”，就业导向的高职教育特色是培养实用型人才。实现高职教育目的的基本途径靠明确的市场导向，就是要以学生的就业为导向，以培养高技能应用人才为目标。高职教育不仅要注重对学生的专业知识的传授，更要以就业为导向，加强学生全面就业能力的培养，使学生具备较强的就业竞争能力、从业能力、岗位适应能力和创新能力，并为整个职业生涯奠定坚实的基础。高职高专英语教学应朝着高职高专方向和素质教育方向改革，即“实用为主，够用为度，以应用为目的”，以就业为导向，注重教学实践，以培养学生在其职业内实际运用英语语言能力为目标的教育方向。但目前高职高专公共基础课程教学由于受传统的教学重知识、轻技能，无法充分发挥在高职高专人才培养中应有的作用，尤其是高职高专公共英语教学，没有真正体现出高职高专教育特色，一些高职高专毕业生的英语应用能力无法满足社会岗位职业的需求，高职高专院校公共英语教学改革迫在眉睫。英语教学应注重以就业为导向，相应的教学模式需要有创新，学生英语实际应用能力的提高是高职高专公共英语教学的侧重点，因此高职高专院校的公共英语教学应围绕“实用为主、够用为度”的原则教学。以培养学生的社会适应性，提高学习能力，增强就业能力为目的，以就业为导向的高职高专公共英语的教学创新势在必行。 　　一、高职高专公共英语教学课程教学存在的问题 　　高职高专学生的英语基础普遍较差，学习积极性不高，英语学习在中学阶段习惯了应试教育，进入高职院校后学习目标不明确，认为在高职院校只要学好本专业就达到预期目的，无须再进行英语学习，对英语学习不感兴趣，甚至放弃英语学习。 　　高职高专英语教育中存在费时低效等问题，具体表现为不少学生从小学开始学习英语直至大学毕业仍然缺乏英语交流与应用的能力，缺乏涉外活动所必备的跨文化沟通与理解能力。在学习英语的人群中，大多数人英语尚属于中低端阶段，包括同声传译人才和书面翻译人才在内的高端英语人才依然严重缺乏。 　　高职高专英语教育的现状仍然是以大学应用能力级别考试为指挥棒，认为通过了级别考试即达到了高职学生英语应用能力的水平，这样的高职英语教育与高职教育的宗旨显然是相违背的，虽然考试能使学生英语水平得到一定程度的提高，但是体现出对学生的实际英语应用能力培养与实现高职英语的“实用为主，够用为度，以就业为导向”的教学目标不符。 　　考核测试体系陈旧，特别是学期测试依然停留在传统的卷面考试上，缺乏对实用的英语技能如听、说方面的考试，高职学生英语的最终学习目的是运用语言进行成功的涉外交际，如果对学生的语言学习测试仅停留在知识点上的考查上，那么最终还是回到用纸笔交流的哑巴英语上，这样培养出来的人才就不能满足用人单位的需要。 　　二、以就业为导向的高职高专公共英语教学改革 　　在高职教育中，各个课程应围绕专业技术要求开展教学，高职高专公共英语教学应以引导学生学习就业语言技能为教育的根本点和出发点。科学定位，突出特色，加强建设是提高毕业生就业率的前提条件。必须在高职高专教育的竞争潮流中准确和科学定位，形成和突出自身特色，全面提高教育教学水平和毕业生的就业竞争能力。高职高专教育的原则：“实用为主，够用为度”，其核心就是为学生就业提供职业知识、职业技术能力方面的准备。公共英语教学方面应当是培养学生的英语应用能力，以便于在今后的就业实践中让学生使用英语提高自身的专业能力。 　　各高职高专院校的教学部门应根据社会人才需求的差异，对各专业教学课程体系分层次、分模块安排，建立易于调整的培养体系，针对高职高专生源的复杂性，从学生的实际出发，在教学进度和深度上提出不同的目标要求，努力保障高职高专院校人才培养目标的实现。同时，现代化教学设施为教师授课提供先进的技术支持，教师利用以多媒体、网络、教学软件为主的模式，创设语言情境，设计形式多样且有意义的语言交际活动，增强课堂教学的互动性和学生学习的主动性，充分调动学生学习的积极性，提高教学效率。引导学生开展形式多样的第二课堂和社团活动，鼓励学生参与各种竞技性活动。通过有意义的语言实践活动学习语言，培养学生应用英语交流的实际能力。 　　培养学生的就业核心能力，现今社会用人单位愈加重视毕业生的英语水平及实际应用能力。学生的专业英语很重要，而以就业为导向的高职高专公共英语是学好专业英语的基础和前提，对学生