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亚当·斯密的人力资本思想及其启示 　　摘 要：亚当?斯密对人力资本的内涵进行了最早的阐述，通过对经济、社会、政治、文化、历史以及伦理道德的多视角分析，斯密全面考察了人力资本投资的各种形式，分析了人力资本投资成本和收益的关系，指出了推广基本教育的途径和必要性。在经济学说史上，建立了具有开创性的人力资本思想体系。重温和研究斯密的人力资本思想，对我国建立和谐有序的人力资本投资机制，以及转轨背景下的中国人力资本理论研究，有其针对性和重要意义。 　　关键词：亚当?斯密；人力资本；人力资本投资；教育 　　中图分类号：Ｆ014.2文献标识码：Ａ文章编号：１００６－３５４４（２００8）０1－００39－03 　　 　　 在《国富论》中，亚当?斯密对人力资本的内涵进行了最早的阐述， 在经济学说史上建立了具有开创性的人力资本理论体系， 为现代人力资本理论的产生和发展奠定了基础。 　　 　　 一、斯密的人力资本思想 　　 　　 （一）人力资本的内涵及特征 　　 对人力资本内涵和特征的研究是与经济学一起展开的。亚当?斯密在《国富论》中把资本划分为固定资本和流动资本， 他所谓的固定资本不仅包括机器、建筑物、改良的土地，而且还包括“社会上一切人民学到的有用才能”。 斯密指出：“学习一种才能，须受教育，须进学校，须做学徒，所费不少。这样费去的资本，好像已经实现并固定在学习者的身上。这些才能，对于他个人自然是财产的一部分，对于他所属的社会，也是财产的一部分。”他还指出，人们学习有用的技能，是一种投资活动，“学习的时候，固然要花一笔费用，但这种费用，可以得到偿还，赚取利润”。 [1] 这是对人力资本特征最早有完整体系的分析， 并构成了经济学的基础。 正如舒尔茨所评价的那样：“哲学家―经济学家亚当?斯密大胆地把一个国家全体居民的所有后天获得的和有用的能力看成是资本的组成部分，是少数把人视为资本的杰出者之一。” [2] 　　 （二）人力资本投资的形式 　　 在《国富论》中，斯密从不同视角，用大量的篇幅论述了人力资本投资的多种形式。 　　 1． 干中学。 斯密认为劳动生产力的提高和国家的富有均是分工的结果， 是分工造就了较高的劳动生产力。劳动者的技巧因业专而日进。斯密认为，干中学促使劳动者的熟练程度提高， 而劳动熟练程度的增进必然提高劳动者单位时间内所能完成的工作量。 实施分工使劳动者局限于一种单纯的操作， 这必然大大地增进其劳动的熟练程度。熟练程度的增加，必然增加其所能完成的工作量。[1] 　　 2． 学徒制度。 师傅带徒弟的学徒制度是当时人力资本投资常见的形式。斯密指出：各种职业，其“劳动工资，因业务学习有难易、学费有多寡而不相同”。“在做学徒期内， 学徒的全部劳动都归师傅所有。学徒的生活费，在许多场合，还是仰于父母亲或亲戚，至于衣服，几乎都是由父母亲或亲戚备办。依照普通习惯，学徒还要给师傅若干学费。不能给付金钱的学徒就要给付时间”。 [1] 　　 3． 正规教育。 斯密认为教育的作用巨大。“在他看来，人生下来基本上是一样的，对一些很简单的刺激会做出同样的反应， 差异主要是由不同的教育和环境造成的。考虑到斯密对十九世纪经济学的影响，这一点是很重要的。正是通过斯密的著作，十八世纪关注人性的思想才传到了经济学家手里。” [3] 正规教育的最高形式――大学，其名称、学制是来源于学徒制的。斯密这样叙述大学的来历：“往昔，全欧洲的大部分有组合的行业，似乎都把学徒期限定为七年。所有这样的组合，往昔都称为university，这确是任何组合的拉丁文原名。铁匠university，缝工university等等，在古时都市的特许状中，常可看见。近日特许为大学（university）的这个特殊团体，设立之初，获得文艺硕士学位所必需的学习年限的规定， 明显地是以往昔有组合行业的学徒年限的规定为范本的。 一个人，想在普通行业，获得称师授徒的资格，就得在具有适当资格的师傅门下做学徒七年。同样，一个人想在文艺上成为硕士、教师或学者（此三者在往昔是同义语），取得收受学生或学徒（此两者原来亦是同义语）的资格，也得在具有适当资格的硕士门下学习七年。” [1] 　　 4． 职业后教育。 斯密强调职业后教育的特殊意义,认为由于分工越来越细，人们将在越来越单调的劳作中，消磨自己的智力。因此，大量人口有变得“极其愚昧与无知”的危险。为此，他告诫只有通过国家资助加强对工人的再教育才能避免这些现象。 　　 5． 健康投资。 斯密分析了希腊罗马各共和国的尚武精神， 奥林匹克运动会的竞技比赛提高了人们保持身体健康的积极性。他认为，身体的强健，更重要的是在国家民族精神方面的作用：“一个不能防御自己或为自己复仇的怯懦者， 分明缺乏了人类本性中最重要的一部分。这样，在精神方面的残废或