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从高职教育现状谈存在的问题和对策 　　[摘要]近10年来，我国高等职业教育得到了大力推进和快速发展，已成为高等教育的半壁江山，但我国高等职业教育在师资和实践环节上存在一些问题。要在加大师资队伍建设的同时，进一步密切与企业的联系,以就业为导向设置专业、开发课程,进一步深化教学改革,加快建设和开发校内外实习、实训基地, 提高职业教育的师资素质。 　　[关键词]高职教育；问题；对策 　　 　　从1980年初建立职业大学到现在，我国高职教育已经走过了20多年的发展历程。1996年，全国人大通过并颁布了《中华人民共和国职业教育法》，从法律上确定了高职教育在我国教育体系中的地位，由此也拉开了高职教育发展的序幕；而1999年全国教育工作会议的召开，中央提出“大力发展高等职业教育”的工作要求，我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。1996年，我国高等教育的毛入学率仅为6%，2002年达到高等教育精英化阶段和大众化阶段的临界点15%，到2005年上升至21%，10年间年均递增1.5个百分点。这其中，高职教育的快速发展起到了基础性与决定性作用。 　　 　　一、基本特征 　　 　　从在校生规模看，2005年全国高职（专科）在校生人数为713万人，占本、专科在校生总数的45.7%，比1998年提高11.3个百分点；从院校数量看，2005年全国独立设置高职（专科）院校1091所，是1998年的2.5倍，占普通高等学校总数的60.9%。在学校数和招生人数不断壮大的同时，高职（专科）院校的校均规模也相应扩大，2002年校均规模为2523人，至2005年增加到3909人。 　　由于培养目标定位比较准确和办学有特色，高职教育不仅对高等教育进入大众化阶段发挥了决定性作用，也为进入大众化阶段后的高等教育健康发展起到了重要作用。2005年高职毕业生达到160余万人，较上一年增加20余万人，而就业率又比上一年提高了1个百分点，达到62%。以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，已经成为高职教育战线的共识和自觉行动，并取得成效。 　　 　　二、存在问题 　　 　　虽然近年来党和政府一直大力倡导发展职业教育，但职业教育与普通国民教育相比，仍然存在很大差距，职业教育的种种不足与缺陷，仍然十分严重，正如一位教育家所说：“现在的许多学生是坐下来不能写，站起来不能说，走出去不能干。”这个批评是直指当前职业教育仍然存在着学与做分离、手与脑分离的缺陷。本应独具特色的职业教育，还在走着应试教育的老路，这不仅难以培养出生利的人才，也使许多职业学校在办学中陷入了困境。具体出现了以下几种问题： 　　（1）与社会市场脱节。教学内容与企业对人才的需求脱节，职业学校不能培养出拥有一技之长的适应社会、适应企业的劳动者。学会计的不会做帐，学汽车维修的修不了汽车，学计算机的除了会上网聊天、打游戏，别的都不会。新技术学生没听说过，新设备、新产品学生没有见过。这样的职业教育怎能培养出受社会受企业欢迎的学生？ 　　（2）实训设施缺失，实习场所随意化。现在一些职业学校，实训车间、培训基地极不规范，基本实训设备也早已老旧过时，招生时承诺的实训、实习兑现不了，有的学生找不到对口的实习企业，或者被改派到其它行业实习，还有一些学生“赋闲”在家。 　　（3）职业教育教科研力量薄弱，无生利经验的专业教师群体。职业教育教学改革滞后，教学内容陈旧，教学方法单一，理论与实践脱离，知与行不统一。专业教师群体缺乏实践能力，无生利经验。 　　 　　三、对策 　　 　　我们认为，要使职业教育在我国现代化进程中放射出生利的光辉，回归职业教育应有的使命，不仅需要职业教育的从业者敏锐地把握时代的脉搏，密切关注市场的变化，更需要政府来在全社会形成积极正确的舆论导向。笔者拟从这三点试作阐释： 　　1、要有市场化的意识 　　教育必须适应社会发展的需要和个人发展的需要。在市场经济条件下，快速变化的市场对人才的需求将会更加多样和细致。这就要求职业教育的领导者必须以市场的眼光来办有为的职业教育。 　　（1）研究市场需求，办实用的职业教育 　　陶行知说过：“不延用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需求，便是盲目的教育。”学校应建立市场调研体系，与市场保持积极的联系，及时了解行业需求发展动向，依据地区和学校优势，合理调整专业结构和教学内容，形成区域品牌和骨干专业。陶行知先生认为，学校教育是“来自生活的教育，依据生活的教育，为改善生活的教育。”“是供给人生需要的教育，不是做假的教育。人生需要什么，我们就教什么。” ，“使职业教育与经济建设紧密联系，使所设置专业同当地农民脱贫致富联系起来。” 。 职业学校应树立“立校育才”“办学为民”的观念，有服务地方经济的意识，要为当地经济发展培养实用人才，