从中图版美国田纳西河流域治理谈信息能力培养.docVIP

从中图版“美国田纳西河流域的治理”谈信息能力培养 　　摘要：本文以中国地图出版社必修三第二章第二节“美国田纳西河流域的治理”为例，探讨地理课堂教学培养学生获取解读信息能力的路径和方法。 　　关键词：获取信息；解读信息；能力培养 　　一、指导学生提炼文字信息 　　在阅读课本前，教师布置任务：根据课本第42页第一段落“田纳西河流域的自然概况”，简述田纳西河流域的自然环境特征。 　　第一个班级学生乱答一气，不得章法。针对这种情况，在第二个班级上课时把设问改成：自然地理环境要素有哪些？请同学们从自然地理环境各组成要素特征的角度来解读本段文字。学生的回答明显好转，分别从气候、地形、水文、自然资源的角度提取信息，但还是存在抄材料的问题，不知道怎样提炼。 　　提炼过程就是把材料背后的地理原理、地理概念、地理知识找出来的过程。如本段材料中“田纳西河全长1 600千米，面积10.5万平方千米，年径流量254亿立方米”，这些信息背后说明什么？（河流的水系水文特征）水系水文特征是什么？（见表1所示） 　　■ 　　运用同样的方法可把田纳西河流域的地形、气候、自然资源等信息都一一提炼出来。 　　通过不同班级的实验反馈，培养学生提炼文字信息的能力需注意以下几方面：针对材料设置问题或者提出具体的任务要求。常见的行为动词有：概括、简述、分析、比较、对比等。先综合性地解读信息，即这段文字概括说明什么。利用综合性的信息解读作统领，把具体的信息点概括提炼出来，经常培养学会运用地理术语来说明一个地理问题。 　　二、指导学生提取景观图信息 　　本节内容有五张景观图片，分别是图2-2-1 1998年长江特大洪灾、图2-2-2美国田纳西河流域管理局总部、图2-2-7田纳西河上的大坝和水库（见图1）、图2-2-8田纳西河流域的绿化、图2-2-10田纳西河旅游等。其中，能挖掘很多地理信息的是图2-2-7田纳西河上的大坝和水库。但如果教师直接说出来会显得太平铺直叙，设置一系列问题不仅能揭示水坝的综合效益，还能引导学生探索阅读景观图的方法。 　　■ 　　为引领学生思考，教师还可以由简单到复杂设置如下思维线索。 　　？?S建坝之前，该地是什么景观？（河谷） 　　？?S建坝之后把本来一直畅流的河水拦起来形成水库，水库水面与坝底之间存在落差，可用来发展什么？（水力发电） 　　？?S如果该流域水坝以上地区普降大雨，那么水坝起到什么作用？（防洪） 　　？?S在水库里投放一些鱼苗，可发展什么产业？（渔业） 　　？?S水面上开展水上运动或者划船、垂钓等，能吸引大批游客，这样可发展什么产业？（旅游业） 　　？?S如果遇到长时期不降雨，下游农业生产缺乏水源，可以开闸放水，实现什么？（灌溉） 　　？?S在这里建一个自来水厂，可为居民生活提供什么？（供水） 　　？?S修水坝之前，河谷里可能有农田、居民、文物古迹、工厂等，但蓄水之后会出现什么情况？（淹没土地、移民搬迁甚至疾病的传播） 　　按照阅读景观图的一般方法，再提取图2-2-7田纳西河上的大坝和水库的信息，按照思路继续：该照片是哪里？（美国田纳西河流域）景观图片包含哪些地理要素？（河谷、大坝、水库、清澈的水、被水围绕的岛屿、被森林植被覆盖的山）这些地理要素之间有什么关系？（在河谷里筑大坝，把上游来水拦起来形成水库，水库淹没土地形成岛屿，水库周围的山体植被长势良好，形成绿树葱葱的景观）景观照片的成因有哪些？（自然成因：流域内降水丰富，通过各溪流沟谷汇聚起来形成河流。该区域气候温暖湿润，植被覆盖率高，河流泥沙含量低。人为原因：人工在河谷筑建大坝，形成水库，可以用来防洪、发电、航运、水产养殖、旅游、灌溉、供水等） 　　学完旅游地理之后，复习课还可增加以下问题：旅游资源有哪些？如何欣赏？（山水等自然景观、水库大坝等人文景观；游山水需要身临其景，看大坝泄水需掌握角度） 　　三、指导学生提取示意图信息 　　课本43页2-2-5田纳西河干流剖面图（图2），比较直观地表示出地势起伏状况。为了解起伏的数量特征，需要阅读纵坐标和横坐标，但本图只是把地点标注出来，而没有实际的距离，显然本图的用意是让学生了解各地之间的落差，用以理解梯级开发的内容。所以可设计如下具有针对性的任务。 　　■ 　　？?S把图2-2-5田纳西河剖面图上的五个地点在图2-2-4田纳西河流域中找出来。 　　？?S如果你是水电开发设计工程师，仅从水能分布的角度来设计水坝，在哪里可以建水坝？为什么？实际情况是这样的吗？能否从本节另一幅图中加以验证？（设菲尔德和萨凡纳之间；落差大；对照课本45页图2-2-9田纳西河流域水库和电站的分布图，发现确实如此） 　　示意图在地理课本中有很多，表现内容也多样，阅读示意图的一般方法是什么？（抓住示意图中“示”