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从知识的结构特点和规律入手培养学生的识记能力 　　摘要： 本文结合作者在三角函数教学中的实践体会，从知识的结构特点和规律入手，就如何培养学生记忆能力，提高课堂教学效果进行了探讨。 　　关键词：知识结构；记忆方法；能力培养 　　 　　在教学中，很多教师反对学生“死记硬背”，但并不是反对必要的“记忆”。在数学教学中，有不少概念、定理、法则、公式、解题步骤和证题格式等基础知识是需要熟练掌握的。如果在学习过程中，学生不能牢记这些基础知识和方法，就不可能进一步学习，也就不能顺利解决这些方面的数学问题。可见，数学教学中培养学生的记忆能力还是十分必要的。本文针对上述问题，结合笔者在三角函数教学中的实践体会，就如何培养学生的记忆能力作一番探讨。 　　一、指导学生掌握识记方法，充分发挥有意识记和无意识记的作用 　　“记忆”是指对经历过的事物能够记住，并能在以后重现（或回忆），或在其重新呈现时能再认识的过程。它包括识记、保持、重现或再认识三个方面。通过识记和保持可积累知识经验，通过重现或再认可恢复过去知识经验。教师在教学中培养学生的记忆能力，就是要使学生对所学的知识在学习时能“记住”它，在运用时能“忆”起它。 　　识记的过程是识别和记住事物特点及其间联系的过程。按目的可分为有意识记和无意识记。有意识记是指有预定目的和任务，采取一定的措施，按一定方法和步骤进行，并需要一定意志努力的识记。这就要求教师，一方面在教学开始时就要向学生提出明确的识记任务与要求，引导学生集中自己的注意力，从上课一开始就重视所要识记的知识点；另一方面，在授课过程中教育学生专心听讲、开动脑筋、积极思维，才能收到对所学知识理解与记忆的双重效果。无意识记是指没有预定目的，也不需要经过意志努力的识记，它具有很大的选择性。这就要求教师在教学过程中，要努力提高自身的教学水平，使得课堂教学形象、生动、有趣味，能吸引学生的注意力，给学生留下深刻的印象，使学生下课后，不仅通过有意识记记住了主要知识点，而且在无意识记中也能习得更多的知识。 　　因此，为培养学生有意识记的能力，同时发挥无意识记的作用，教师必须做到以下几方面要求：第一，深入钻研教材，了解学生，从教材中选出最必要的、最基本的部分向学生提出记忆的要求。因为每次记忆一个知识点并不太费劲，但如果要识记的东西太多了，就会适得其反了。所以，教师在备课时，应当全面安排教学计划，分散重点与难点，使得每堂课内需要识记的知识对象内容适中。第二，教师要不断努力提高自己的教学水平，将有意识记的某些内容让学生在无意识记中掌握，以减轻学生在课堂上的思想负担，提高学生的学习质量。 　　例如，在“两角和与差的三角函数”的教学中，可将需要有意识记和无意识记的知识点分别作如下的安排：有意识记：两角差的正弦函数、余弦函数和正切函数。无意识记：（1）两角差的正弦函数、余弦函数和正切函数的推导方法；（2）两角和的正弦函数、余弦函数和正切函数。 　　二、引导学生在理解的基础上识记，学会识记的方法 　　记住了的东西不一定理解它，理解了的东西就能更好地记住它。在数学教学中为使学生能更好地记住所学材料，教师应当积极帮助学生理解教材，并根据对教材的理解，学会运用已有的知识与经验来识记新的知识对象，在三角函数教学中，教师可用以下方法来帮助学生进行识记。 　　１.“结构”识记法。 　　在教学中有很多数据、公式和性质都有其具体的结构，教师可通过分析它们的具体结构，从而进行直观的教学，帮助学生识记所学知识。例如，“同角三角函数关系”教学记忆结构可以通过正六边形来实现。（见图1） 　　结构说明： 　　(１)在正六边形中，对角线上的两个三角函数值的乘积等于１，如：tgα×ctgα＝1即倒数关系。 　　(２)在正六边形中，相邻三个顶点的外项乘积等于中间一项，如：cosα×tgα＝sinα即商的关系。 　　(３)在带阴影倒三角形中，上面两顶点上的函数的平方和等于下面顶点上的函数的平方，如：sin2α＋cos2α＝1即平方关系。 　　２.“图象”识记法。 　　在教学过程中，恰当地运用函数图象等感性材料，既能引起学生浓烈的学习兴趣，又能提高记忆效果。例如，在“三角函数的图象和性质”教学中，可以通过三角函数的图象特点来帮助学生记忆三角函数的性质：定义域、值域、单调性、奇偶性、同期性和有界性，具体见下图。 　　 　　 y=sinx (x∈R ) 　　 　　y=tgx (x≠nπ＋π／2) 　　 　　 　　y=cosx (x∈R ) 　　 　　y=ctgx (x≠nπ) 　　３.“口诀”识记法。 　　在三角函数的教学中，要求学生掌握、熟记的公式很多，教师可借助口诀教学来帮助学生进行记忆。例如在进行“三角函数简化公式”的教学中，教师可从公式中总结出如