从儿童出发,构建基于儿童立场品德课堂.docVIP

从儿童出发,构建基于儿童立场的品德课堂 　　摘 要：儿童立场旗帜鲜明地揭示了教育的根本意义，因此教育的立场应该是儿童的立场，尤其是品德课堂。基于这一理念，结合《义务教育品德与生活课程标准》提出从儿童的认知水平、思维方式、情感态度等方面去活用教材、巧选方法、妙设流程进行教学，构建真正属于儿童立场的品德课堂。 　　关键词：儿童立场；品德课堂；教材 　　课程改革专家成尚荣先生在《儿童立场：教育从这儿出发》一文中指出：“教育是为了儿童，教育是依靠儿童来展开和进行的。教育的立场应是儿童立场。”毋庸置疑，儿童立场鲜明地揭示了教育的根本意义，理应成为我们教育教学工作者孜孜不倦的追求，尤其是品德课堂。笔者在多年的实践研究基础上，进行了以下几点有益的探索，希望能带给同行更多的思考。 　　一、从儿童的认知水平出发，紧扣时代活用教材 　　品德课程的教材是一个综合的资源体系，教材的编写集思想性、科学性、现实性、综合性原则为一体。因此，我们在教材选用的时候，必须关注儿童的现实生活，选择贴近儿童现实生活的有意义的内容，从儿童的认知水平出发，准确把握教材编写意图，将学科教学与儿童现实生活紧密联系起来。 　　以笔者在执教三年级品德与生活上册《让我们学会合作》一课时的教学片段“关注合作现象，感受合作的重要”为例：其中的一个情景教师选取多媒体辅助材料：“神舟”五号载人飞船发射获成功的图片，学生一看到之后，有几个学生马上就说：“老师，这是什么时候的事了，现在不是‘神舟’五号了，是‘天宫’二号了。”尽管后面教师出示航天员杨利伟在太空中展示联合国国旗、中国国旗等图片，想要说明中国第一次载人飞船成功合作的重要性，但学生已经完全没有兴趣了。课后，我马上认真分析了原因，去另一个班上课时，我选取了刚刚发射成功的“天宫”二号的视频片段：航天员先后进入天宫二号实验舱内的精彩过程。教室里顿时鸦雀无声，同学们全神贯注地感受着航天员景海鹏、陈冬与地面控制中心工作人员的完美合作。 　　以上两个不同的教学画面，足以说明，缺乏对儿童的认识和发现，就不能有儿童立场的建立，也就不可能有良好的教育发生。所以教师选用教材时，一定要贴近学生生活，踏着时代节奏，触摸生活脉搏，这样才能最大限度地激发学生的兴趣。 　　二、从儿童的思维方式出发，教学相宜巧选方法 　　《义务教育品德与生活课程标准》提出要尊重儿童的学习方式，引导儿童学会学习。也就是要求从儿童的思维方式出发，站在儿童的立场，选择灵活多样的教学方法，在重组与整合中共融，以活跃课堂气氛，从而让学生实现思维对接、情感对接，真正促进学生品德的形成，达到事半功倍的效果。 　　（一）实物+图片，增进理解 　　儿童心理学教育专家研究发现，教学时尽量让儿童通过看、摸、听、想、说等直观形象的实物和图片多感官、全方位来激发儿童的思维，增进儿童的理解。 　　笔者在执教北师大版二年级下册《太阳光的利用》一课时，考虑到二年级的学生年龄小，生活经验少，对太阳光利用的认识，都只停留在表面、零碎的认识，缺乏更深层、系统的认知。因此，为了帮助学生理解，教师采用实物+图片的方式，起到了很好的效果。 　　以此环节其中的一个教学片段“制食品”为例： 　　师：每个小组的盒子里，有两样食物（新鲜的青梅、话梅）请同学们看一看、摸一摸、闻一闻，想一想为什么一个那么大的青梅，晒干以后，变成这么小个？它里面少了什么东西？谁把水分带走了？为什么要把水分带走？（教师出示放了几天后发霉变质的青梅） 　　生：看、摸、闻、想，比较新鲜青梅和话梅有什么不同，讨论交流，并汇报。 　　师小结：原来人们请太阳把食物的水分带走，这样食物保存的时间更长，就不容易发霉变质了。 　　师：你平时还吃过或见过哪些食物是需要利用阳光晒一晒的？ 　　师生合作：学生边回答，老师边出示图片：从化最出名的特产荔枝干、龙眼干、黄皮干、菜干、吕田腊味以及农民伯伯晒稻谷的图片。 　　此片段的教学，直观、形象、简洁、明了，从帮助学生联系平时生活实际入手，到感受太阳光的无处不在，最后引发学生联想，让学生明白原来我们吃的食品就是这样制出来的。 　　（二）童话剧+表演，加深记忆 　　童话剧是以童话故事为题材的儿童剧。好的童话似阳光，照耀着每一个儿童的路；好的童话似雨露，滋润着每一个儿童的心灵，因此，儿童对“童话剧表演”兴趣浓厚。 　　如：执教品德课《动植物怎么过冬》时，老师先让儿童观看童话剧《小蚂蚁过冬》，思考：故事中有哪些小动物，这些小动物是怎样准备过冬的？学生边观看边引发思考，接着以演代讲，全班学生参与表演，互动交流。学生兴趣盎然，通过表演加深了记忆，很快就知道了蚂蚁、松鼠、小蜜蜂是在自己的洞里储食过冬的；青蛙、蛇、蝙蝠是冬眠过冬的；而大雁会选择南飞过冬，因为南方的冬天比北方暖和……。此片段教学充分地