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以学生为中心的《设计素描》 　　摘 要：《设计素描》是现今国内各大院校设计专业开设的一门必修课。根据浙江财经大学东方学院近年的生源状况：只会“根据照片画图像”，或者只会“以默写的方式绘画”，教师在考前授课的过程中起主导作用，要求学生必须按照一定的范式绘画的现象，经过近三年的教学实践探索，制定出一套适合本院的以学生为中心的《设计素描》教学方式，旨在为《设计素描》教学探索尽微薄之力。 　　关键词：基础教学；设计素描；以学生为中心；包豪斯 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）14-0183-04 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.118 　　本文所关注的是浙江财经大学东方学院艺术专业大部分生源根据现今艺术院校的招考方式，考前针对考试内容，只会“根据照片画图像”，或者只会“以默写的方式绘画”。绘画在他们眼中变成了“敲门砖”，失去了原先应有的观察自然、体会自然的感悟。教师在授课的过程中起主导作用，要求学生必须按照一定的范式绘画。学生对待绘画和对待其他基础课一样，觉得乏味。本研究试图沿用包豪斯学院的教学方式，首先教会学生以一种科学的、可行的方式观察自然，然后以学生自己独特的方式把所见、所想表达出来。使学生重新燃起对绘画的兴趣，从而关注、了解、热爱将要进入的专业课学习。 　　要阐述本文所做的探索，必须先说清楚两方面的理论：其一是源于德国包豪斯学院的设计基础教学体系。另一个是最早由美国人本主义心理学的代表人物卡尔?罗杰斯提出的“以学生为中心”（“student-centered”）理论。因此，本文首先对包豪斯的基础教育理论和罗杰斯的以学生为中心理论稍加阐释，然后分析《设计素描》发展现状并介绍我在浙江财经大学东方学院基础课教学中所做的尝试。 　　一、《设计素描》的来源 　　《设计素描》是现今国内各大院校的设计专业一门必修的基础课，一般安排在大一的第一门专业课。这一课程体系源于1919年在德国成立的包豪斯学院。此学院探讨以一种系统的理论教授艺术与设计。 　　约翰?伊顿（Johannes Itten）是包豪斯学院成立初期的教员，他在包豪斯学院建立了基础课教学体系，通过对绘画的分析，找出视觉的规律，特别是韵律规律和结构规律，逐步使学生对于自然事物有一种特殊的敏感性。他试图通过理性的视觉训练，把学生入学以前的所有视觉习惯转变成一种崭新的、理性的视觉表达方式。他创造性地把设计学基础教育归类为《平面构成》《色彩构成》《立体构成》。 　　1925年包豪斯学院搬到德国的迪索，基础课明确为必修基础课、辅助基础课、工艺技术基础课、专门基础课、理论课。迪索的包豪斯学院值得注意的人物是莫霍里?纳吉（LaszloMoholy-Nagy1895-1946）与阿尔伯斯（Josef Albers，1888-1976），纳吉接替了伊顿的职务，在包豪斯学院担任基础课教学。他的努力方向是使学生更加理性、科学地运用新技术和新媒介表达设计思想。阿尔伯斯是包豪斯学院培养出的优秀学员并留校任教。经历了包豪斯学院魏玛时期、迪索时期及最后的柏林时期。 　　1933年包豪斯学院被迫关闭后，许多教员去美国任教。其中，纳吉受美国芝加哥大学邀请创办了新包豪斯学院，后因二战动荡于一年后关闭。1949年纳吉纳入依利诺科技学院，成为美国首所授予设计学博士的大学；阿尔伯斯在包豪斯学院被迫关闭后前往美国黑山学院任教，在黑山学院他沿用包豪斯学院的基础教学理论，把设计基础课分为绘画基础、色彩基础、与设计基础。阿尔伯斯后到耶鲁大学任教，在此时期出版的《色彩构成》一书中，将课程实践放在理论研究之前，以此为基础提出一种学习设计艺术的研究方法。至此，包豪斯教学方法从德国传向美国，设计基础课程《设计素描》也跟随包豪斯精神在美国生根发芽并传播至全世界。 　　二、《设计素描》的现状 　　《设计素描》是相对于艺术院校基础课程《素描》教学而言的。中国各大艺术院校的基础素描教学是源于1648年成立的法兰西美术院，包豪斯教学理念传入中国后，各大设计学院为区别造型学院的基础课程教学，特别设立了《设计素描》课程。 　　现今市面上有关《设计素描》的教材各式各样，不一而足。总结起来，有两大体系：第一类是以沿用学院派绘画教学为入口，从形体、结构、比例、明暗讲起到绘制各种材质的物体；第二类是从素描基本概念入手，把设计素描拆分成若干不同类别，并在每一类别中加入大师绘画与学生作品相对照。（图1）而在具体的授课过程中，由于每个体系所涉及的范围都异常庞大，除了绘画理论方面的基础知识，还要有大量的实际操作，甚至每一个小环节都需要学生做大量功课。而对于一门只有四周的基础课来说，授课教师往往力不从心。结果就导致很多院校的《设计素描》课程