从数学习题教学中培养初中生自主变式能力策略.docVIP

从数学习题教学中培养初中生“自主变式能力”的策略 　　所谓的自主变式能力也就是学生对于不同的数学题型和不同的问法的一种综合解决能力，不仅仅只是局限在一种解题思路之上，而是能做到举一反三，创新多样化的解题方法。对于数学教学而言，学习能力固然重要，但是最终却是对学生思维的一种磨练，锻炼学生的自主变式能力，从而为社会培养出更多的创新型人才。教师在进行题型的选择、问题的设计上也应该注重对于学生变式能力的培养，双管齐下，全面的促进学生的能力提升。 　　一、当前初中数学教学中变式教学的现状 　　（一）教师主动、学生被动。在目前的数学教学学生变式能力培养过程中，学生缺乏相应的主观能动性和举一反三的能力。往往是教师设计多种题型供学生解答，再由学生被动的进行思考解题，学生进行自主变式的能力没有进行训练和发挥，使得学生感受不到自己进行习题变式的魅力和成就感。被动的变式很容易使得学生养成思维懒惰的习惯，也容易挫伤学生变式的积极性和热情。 　　（二）研究少、实践少。在对数学教学的变式研究这一块目前成果不多，无论是教师对学生变式能力的引导还是学生自主变式能力的养成都缺乏系统的理论指导。导致教师和学生在实践过程中或多或少有一些“摸石头过河”的感觉，尤其是在引导学生学会自主变式这一方面，在变式的知识点和解题思路方面还需要进一步的深化研究。 　　（三）听的多、做的少。虽然已全面推行素质教育，但是在中考制度的制约下，很多学校仍然注重的是学生的考试成绩而非思维能力。所以在推动学生的变式思维上没有根本性的举措，很多教师课堂上依然是“说”的多，让学生自己“练“的多。例如在讲解新知识、新定义的时候，教师往往是让学生先记住定义，然后再进行运用，使得学生对于定义的内涵或者是在多样化的习题中不能灵活的使用。 　　二、习题教学中培养学生变式能力的意义 　　初中数学的教学是一个由简单到复杂的过程，每一个阶段的变式都有着不同的作用和意义，对学生的思维能力的要求和提升也有着不同程度的影响。 　　（一）变式能帮助学生有效解题。数学的习题是学生学习和掌握知识的重要工具，每一节课程和内容都离不开解题。一般而言数学上的习题有两种，一种是直接套用公式和规则就可以进行解析的例题，另一种则是需要学生进行适当的思索、转换才能找出关联的例题。显然第二种例题更能锻炼学生的思维能力和应用能力，提升学生的学习水平。在数学教学中，通过教师的引导，很多学生逐步的掌握了“等价”变式和不等价变式两种方式，从一个问题联想到已知的例题解题思路上去，或是一般化或者是具体化，在熟练的知识点上找寻解题的技巧。 　　（二）解后反思变式能深化理解。习题训练最终的目的是为了深化学生进一步掌握知识点，在掌握的基础上熟练的运用，这样才是真正的掌握了数学学习的精髓。因此，在培养学生自主变式能力的过程中，学生应该注重对于解题后的反思。习题的类型虽然是千变万化，但是基本的知识点运用却是不变的。通过变式反思结论或者是方法，不仅可以使得学生的解题思维更加严谨，还能保证题目的正确性；此外通过反思变式的方法，能够帮助学生掌握题型的特点和扩展范围，遇到同类型的题目时解题的速度和思维转换更快。 　　（三）习题配置中的变式能提高效率。例题是学生了解知识点和初步的认知变式的一个过程，如何将简单的知识点通过例题进行解析，然后又通过例题的多样化变式去应用更多的习题范围是学生需要思考和解决的。很多的习题都是通过例题进行简单或者是深入的转换的，所以在学习例题之初就引导学生对其进行变式是很有必要的。变式例题的练习能够让学生的思维进行扩散，练习相同的背景或者是条件进行自主出题，往往产生意想不到的效果。正是例题和习题之间有着相同知识点的内在联系，能够让学生对知识点更好的进行消化和总结，不仅能够提升上课的质量，还能提升学生的知识总结能力。 　　三、从数学习题中锻炼初中学生自主变式能力的策略 　　习题中的变式练习，教师不仅要引导学生进行变式，更多的主体应该注重对于学生自主变式能力的培养。让学生在做题过程中不经意的就将多种变式情况进行罗列，更好的深化和拓展学生的变式范围，帮助学生逐步的解决多种变式习题。 　　（一）从习题变式培养学生思维变式能力。数学的知识点都是点连接线，线连接面的关系，从而构成一个连贯的知识体系。所以学生在学习新的知识点的时候，首先要在理解的基础上多做数学题，将各种变换的题型进行解析。学生应对变式题型的过程中可以将自己当做一个小老师的角色，站在出题人的角度进行切入，找寻解题的关键点。数学习题中的例题是很重要的，很多的变式题目都是根据例题演变而来，在熟练掌握知识点的前提下，学生可以尝试自己进行简单的题型变式。例如在讲解“三角形两边之和大于第三边”这一性质的时候，根据书本上的例子，“如图1，一个人从A出发，要去河流l上为坐骑饮水，再