从职业能力培养角度浅析高职校本教材开发现状及策略.docVIP

从职业能力培养角度浅析高职校本教材开发的现状及策略 　　【摘要】实践证明，根据学校实际情况，以学生的知识结构和需要为基础有针对性地开发的校本教材是高职院校突显学特色，提高教学质量的重要手段之一。高职校本教材的开发有利于教师专业能力和业务水平的提高，有利于学生成才，有利于学校综合竞争力的提升，有利于社会生产力发展和提高。 　　【关键词】校本教材;开发;学校实际;实践 　　【中图分类号】G640【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)03-0036-02 　　 　　注：本文为肇庆工商职业技术学院高职教育研究课题。 　　作者简介：徐健(1984-),男,数控技师。 　　校本教材是根据学校的实际情况及办学指导思想，以学生的知识结构和发展需要为基础，依托学校的实验和实训平台及人文地理环境，为创建专业特色和优化课程结构，由学校组织校内外力量编写的教材[1]。随着社会经济的转型，上世纪末叶兴起的高等职业教育经过二十多年的发展，已经进入到稳定规模提高质量的重要阶段。但目前的高等职业教育大多是传统普通高等教育照搬照套的翻版，其教材也大多是普通高校教材稍作修改后的产物，教材内容多以基本概念、原理和应用的模式讲述相关的理论知识，实践知识的比重太小，过多地强调理论知识的全面性和系统性而忽略了对操作技能的培养。高职院校的学生在这样的知识结构下很难建立所学知识与所要从事的职业之间的联系，难以将学科知识转化为职业能力，学校也就难以实现高等职业人才培养目标。实践证明，根据学校实际情况，以学生的知识结构和需要为基础有针对性地开发的校本教材是高职院校突显学特色，提高教学质量的重要手段之一。 　　1 高职校本教材开发的现状分析 　　1.1 开发者对高职校本教材开发的必要性和重要性认识不够深刻:我国正在从生产大国向制造大国转变，急需知识型+技能型人才。怎样才能培养出知识+技能型人才是高职教育工作者亟须解决的问题，而校本教材正是一个很好的载体。高职校本教材需要适应经济的发展和满足职业岗位能力的需求，不同的地域有着不同的经济水平，而不同的岗位又对劳动者提出了不同的能力要求，面对不同的市场需求，处在不同经济地域的高职院校有着不同的历史使命，这就要求高职院校根据社会需求及时调整课程设置，以培养符合岗位要求的劳动者。如今高等职业院校数量之大，人数之多，已占据高等教育的半数以上，高职院校的教师普遍经历了本科、研究生等高等教育阶段，容易受亲身经历的传统教育思维方法的影响，对传统教材、教法比较青睐和认可，对高职教育跟高等教育的区别不清、对校本教材建设的必要性和重要性认识不足。虽然现今有高职高专规划教材，但只是普遍导引性的教材，因此高职校本教材的开发迫在眉睫。[3] 　　1.2 学校对校本教材开发不够重视、支持不够、定位不准:学校对校本教材开发不够重视、定位不准，理不出正确的开发思路，对校本教材开发有信心、有热情、有需求愿望，但不知道从何处着手，老虎吃天，无法下爪，找不出校本教材开发的切入点[4]。校本教材的开发需要投入大量的人力、物力和财力，大批的高职院校（特别民办高职，没有国家的经济支持，仅靠收取学生的学费维持办学）往往缺财、缺物更缺人。加之教材的开发本来就是一个繁琐复杂的工作过程，工作量大，开发周期长，收效缓慢。高职院校的教师课时量大、工作任务重，除正常上课外经常要参与到学院其他的工作建设中，缺乏足够的时间和精力用于校本教材的开发。在这种紧张的局面下很难合理有效地组织开发校本教材，即使有也可能是普通高校教材删减拼凑的翻版，不符合校本教材的要求，很难发挥校本教材该有的功效。 　　1.3 校本教材开发团队的能力有局限:高等职业教育更需要“双师型”教师，既懂得理论知识又能实践操作，才能更多更从容地传授学生知识和技能。高职院校教师本就不充裕，且年轻教师居多，“双师型”教师数量更少；加之任务繁重，学校方面很难抽调教师到高校参加进修、到工厂实践、参加顶岗实习提高教师的综合素质，教师普遍没有参加过职业教材的开发，缺乏在校本教材开发过程中所必须的教材开发知识、技能和经验，导致校本教材开发团队的能力有局限。 　　1.4 高职院校“校本教材开发”制度不够完善:高等职业教育经历不到30年，规模空前，质量却不高，少有前人校本教材开发之成功经验借鉴，只能摸着石头过河。学校对校本教材开发的激励机制不完善，缺少校本教材开发的物力和财力保障，教师积极性不高，主动性差；学校办学水平不高、激励机制不完善便缺乏对企业行业专家的吸引力，也就容易走进“闭门造车”的误区，如此就更难开发出切实有效的校本教材。 　　2 校本教材开发的原则 　　2.1 以学生为本，满足成才需要，促进个性发展:教育的目标是让学生成才，促进其个性的发展。不仅要培养学生的职业技能和操守，还要培养学生丰