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任务型学习在课堂中的运用 　　摘要：新课程标准的发布与实施对教师教学中思想观念的转变提出了更高的要求，本文着眼于教师在课堂教学中观念和角色的转变，通过认真的准备、精心的设计，为学生提供自主学习的平台，让学生真正成为学习的主人。 　　关键词：课程标准；自主学习；个性化；活动设计；语言运用 　　 　　新课程标准中对任务型活动的必要性、可行性和重要性等方面进行了详细的阐述，广大教师对任务型活动在教学中的应用需要进行不断的探索和实践，结合学生的实际情况，传统教学手段与现代教学手段相互运用，研究和设计真正适合学生交流、探讨并有良好效果的活动。设计活动的唯一目的是为学生提供运用语言的平台，让学生真正动嘴、动脑、动手，这就要求教师的课堂教学个性化，创设属于自己、适合学生的个性化课堂。 　　教学个性化是艺术创造者的个性特点在教学中的典型表现或对象化。教学个性化的形成需要从三个方面入手。 　　第一，有针对性和选择性。教师需要充分了解学生的个性差异，了解学生是上好一堂课的基础。教师应该针对大多数学生，选择能够让学生积极参与，使课堂鲜活生动的活动设计，做到有的放矢，促进每个学生的发展。 　　第二，有创造性和灵活性。德国民主主义教育学家第斯多惠说：“教师必须有独创性。”课堂的生命在于创造，教师应该在学习各种先进的教学设计的同时，糅合属于自己创造的东西。同时在教学过程中要灵活运用，随机应变，不要完全让教学活动牵着鼻子走。 　　第三，有策略性和情感性。教师在设计教学活动的同时应该引进教学激励和评价方略，促使学生积极参与并在语言运用的活动中有明确的目标。还有就是教师要用真实的情感打动学生。课堂教学一旦注入了强烈的情感，教师与学生便会产生心理上的共鸣，为课堂增添了丰富的情味和明快、激越、感人的氛围。 　　下面我主要以例证的方式举例说明如何巧妙设计任务型活动。 　　以英语教学中购物单元为例，在Levels 1~3阶段可以设计如下任务型活动。 　　A 　　1．活动名称：超市大购物 (Supermarket shopping) 　　2．活动形式：小组合作→全班展示→量化评比 　　3．活动步骤 　　1)思考：为什么要购物。如春节快到了，如几个同学要去外地旅游，如家里来了客人等。然后思考需要购买什么东西。 　　2)学生分别列出自己的购物单，然后在小组内和其他同学交流、完善。 　　3)班内交流、评比。 　　4．评价内容 　　1)是否小组每个成员都积极参与讨论。 　　2)所列商品是否与需要相符，并且比较全面。 　　5．教师的角色：巡回指导，仲裁。 　　这一活动的主要目的是通过竞赛机制激励学生尽可能多地列出商品名称，从而让学生掌握各种商品名称的词汇并适当加以拓展。在实践过程中，可以让学生在课前查阅词典，但课上则不允许，这样能够使学生真正掌握自己所列的商品名称。 　　B 　　1．活动名称：价格竞猜(Guessing price) 　　2．活动形式：小组合作 →分组对抗→量化评比 　　3．活动步骤 　　1)每个小组制作三个卡片，每个卡片上写出一种商品名称及其价格，然后小组成员间进行价格竞猜。 　　2)与相邻的小组进行价格竞猜比拼，限定时间。如果对方给出的价格高，小组成员齐声说：“Expensive”，反之则说：“Cheap”，直到猜中为止。 　　3)逐级淘汰、评比。 　　4．评价内容 　　1)是否小组每个成员都积极参与讨论。 　　2)英语表达是否准确、流利以及双方的反应速度。 　　5．教师的角色：巡回指导，仲裁。 　　这一活动的主要目的是通过价格竞猜的形式，让学生练习并掌握价格询问的方法和付款、交货的表达方式，同时加强学生对英文数字的掌握和运用。在实践过程中，教师需要帮助学生掌握时间并进行仲裁。 　　在Levels 4~5阶段可以设计如下任务型活动。 　　A 　　1．活动名称：小小推销员 (Little salesman) 　　2．活动形式：学生个人 →小组活动→全班交流 　　3．活动步骤 　　1)首先思考自己推销的商品和推销方式等。 　　2)从质量、款式、价格等方面入手，想方设法促成小组其他成员购买自己的商品。 　　3)各组评选出本组的最佳推销员，在班内进行演示。 　　4．评价内容 　　1)小组成员是否全部积极参与。 　　2)推销员与顾客是否配合默契。 　　5．教师的角色：巡回指导，仲裁。 　　这一活动的主要目的是通过学生模拟推销和购物场景，从而让学生能够运用恰当的语言卖出或者买到相应的商品。在实践过程中，要提醒学生注意购买不同商品需要运用相应的语言，比如购买食品要涉及数量、重量、价格等，购买衣服要涉及质量、大小、价格等。 　　B 　　1．活动名称：退货与退款(Rejected