低年级语文课堂教学与课外阅读结合思考.docVIP

低年级语文课堂教学与课外阅读结合的思考 　　摘 要：作为一门极为重要的课程，语文课在教学当中占据着十分重要的位置。而低年级的语文课堂教学无论是对塑造学生性格还是对学生人文素质的培养均较为关键。对低年级语文课堂教学与课外阅读结合进行探讨，以期提高低年级语文课堂教学效率，提高低年级学生语文成绩。 　　关键词：语文教学；阅读指导；阅读活动 　　语文来源于生活，内容囊括百科,包罗万象，尤其在信息传播速度不断加快、科学技术发展水平不断提高的今天。低年级学生学习语文仅仅靠书本上的知识，已经远远不能满足学生的求知欲望。为此，低年级语文教师应注重课外阅读和课堂教学间的结合，使学生能够在语文课上学到更多的知识，收获更多的乐趣。低年级语文教师在搞好自己课堂教学的同时，应对学生进行课外阅读教学多方面的积极尝试。 　　一、重视课内阅读指导，为课外阅读奠定基础 　　课内阅读对提高低年级学生语文素养至关重要，若无课内语文阅读打下坚实基础，就会给课外阅读造成影响，致使课外阅读活动收效甚微。因此，低年级语文教师应做好语文课堂教学工作，为学生今后更深层次地学习语文知识创造良好条件。 　　1.开展个性化课内阅读教育 　　低年级语文课内阅读教学实践中，教师应充分抓住有限的时间，引导学生学会用自己的经验、情感、角度、眼光认真品味作品的深层次内涵，尤其应尊重学生新鲜阅读感受，加深学生对所学内容的最初印象，重视学生对阅读内容的个性化理解。同时，教师还需根据教学内容有目的地激发起学生的联想、发散性思维和想象力，鼓励学生学会独立思考，让学生敢于对书中的知识进行质疑、批判。另外，解读课本内容时教师不应一味地追求相关问题答案的唯一性，这样才能有助于学生形成发散性思维，养成在学习中独立思考的习惯。 　　2.选择适当的阅读方法 　　课堂阅读教学实践时，采用适当的教学方法能够达到事半功倍的教学效果。为此，教师应做到以下几点：首先，要求学生重视基础知识的积累，采取有效措施培养学生的语感。众所周知，从阅读教学中获得语文知识，离不开对文学语言的细细品味，而文学语言不是对句子、词语等作的纯粹的语法意义的分析，而是看文学语言的词语和句子在塑造人物形象、表现作者的思想情感方面能起什么作用，即重视词句在艺术审美上的功能，而不是语法功能上。因此，语文老师应通过课内阅读强化学生的语感，并重视积累习惯的陪养；其次，充分发挥背诵在语文阅读教学中的巨大作用。俗话说得好“书读百遍，其义自见”。我国的传统古诗句是古人留下的宝贵精神财富，因此，语文教师应鼓励和引导学生诵读一些优秀语文作品篇目，以激发学生学习语文的兴趣。 　　3.明确语文阅读要求 　　低年级语文教师在指导学生阅读时，应有意识地向学生提出具体明确的阅读要求，使学生做到读懂弄通，学会运用、并且能够有所创新，要求学生在作品读完后要明白文章都写了什么这是最起码的要求，还要弄清楚文章是怎么写的，最后搞清楚文章为什么这样写。只有加强这样的阅读锻炼，学生在日常的阅读中才会有所收获，才能不断进步。 　　二、保证课外阅读活动的有序性，增强课堂内外的阅读效果 　　语文课堂是教师教学生语文知识的重要场所，但是，教师还应充分认识课外阅读是拓展学生语文知识的重要方法，为此，语文教师应结合语文课堂教学实际情况，重视课外阅读活动的开展，实现课堂教学与课外阅读间的良好融合。开展课外阅读活动时教师具体可参考以下内容落实。 　　1.明确课外阅读计划与目的 　　开展课外阅读时，教师应制订合理的课外阅读计划，避免学生阅读的盲目性与随意性。同时，如条件允许，在遵守趣味性强、文质兼美等原则下，统一为学生订购一至两份适合学生阅读的报纸和杂志。教师可从图书馆统一借阅一种图书，作为学生的指导读物。对学生们自由选择的读物，教师也应有目的地予以指导，引导学生选择那些内容积极的读物进行阅读。另外，教师可以采取查阅资料、走访家庭、亲临书店的方式向学生推荐书籍。推荐图书时教师应选一些著名的诗歌、童话、散文、小说等优秀作品，这样既可以扩大学生的知识面，又可提高学生的阅读兴趣。而且教师可在开学初可以将这些书目分别发送给班内的每一个学生，指导其自觉完成读写任务。 　　2.严格监督课外阅读的执行 　　为提高语文课外阅读效果，实现课外阅读目标，教师应监督学生课外阅读的执行情况，例如，经常进行检查，定期与学生交流以及定期评价的方式进行。对于学生课外阅读的篇目、字数，教师应经常进行统计，并不定时地检查学生的阅读笔记，以帮助学生养成良好的学习习惯。对在课外阅读实践中表现突出的学生，教师应及时提出表扬，号召学生进行学习，以扩大影响。同时，教师在监督学生完成课外阅读内容时，还应及时搜集学生反馈的信 　　息，例如，学生对哪些阅读材料比较感兴趣，从而为教师布置课外阅读任务提供参考。 　　3.