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低年级语文课堂教学练点的设计 　　摘 要:课堂练点设计,是教学流程中重要的一个环节,是课堂教学的拓展和继续,是学生学习语文、发展思维的一项实践活动,也是师生信息交流的一个窗口。《语文课程标准》中明确指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础;同时要注重开发学生的创造技能,促进学生持续发展。我根据小学语文阅读教学的要求,依据低年级学生的学习特点,在教学中,力求通过多种方式设计练点来突破教学重难点的教学模式完成教学任务。 　　关键词:低年级 语文课堂 教学练点 设计 　　一、课堂练点的现状 　　语文学科的练点是发展学生思维,巩固新旧知识和加深对知识理解的必要手段,同时也是信息反馈、显示教学效果、促进学生由知识向能力转化和发展的有效途径。然而,纵观课堂上教者所设计的练习,或随意,既无明确的目标又无具体的训练要求;或机械,死抄硬背的现象仍不少见;或盲目,撩深挖浅,让学生无法下手。为了减轻学生的负担,促进学生语文能力的全面发展,优化课堂练习设计,提高课堂教学效益,合理设计课堂练习显得尤为重要。 　　二、课堂练点设计的主要形式 　　1.听记练点的设计 　　从听入手,对学生的听力、记忆力和注意力都是很好的训练,有利于学生语言的发展,对思维的开发也有积极的意义,因此,课堂练点中听记训练必不可少。在《小壁虎借尾巴》一文的教学中,在整体感知课文阶段,我为学生设计了以下练点:仔细听课文录音,听清小壁虎问谁借尾巴,结果怎么样?通过这些听记练点培养学生的听记能力,同时也有助于学生对课文内容的整体把握。 　　2.口语交际练点的设计 　　提高学生的语文素质,就必须在教学时注重加强学生的说话训练。如在教学《比尾巴》一课时,进行口语交际练点时,我先出示课文的插图,让学生用“图中有……有……还有……”的句式说话,然后由整体到局部观察动物的外形特点,联系生活中看到的动物,用书上的句式来说一说,把观察能力和说话能力结合在了一起,学生今后也会带着一双善于发现的眼睛去生活了。口语交际练点能引导学生借助想象的翅膀,激活原有的知识经验,引导学生敢想、敢说。 　　3.朗读训练点的设计 　　新课程标准指出“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。”可见在新的语文课程标准下,朗读已定位成阅读教学的“热点”。由于低年级学生年龄小,注意力持续时间短,单调的朗读会使学生没兴趣。在课堂上,教师根据教材特点,采用多种多样的朗读方式,创设情境,创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。因此,朗读练点主要是在优美的语句或含义深刻的语句,采用的形式可以是自由读、小组合作读、师生合作读、赛读、个人表演读、找朋友读、齐读、配乐读等。如《荷花》一课,我布置学生为课文选配一首乐曲,第二天举行配乐朗读比赛,比一比,谁的朗读最动听,谁选的曲子最恰当。既使提高了学生朗读的兴趣,又有助于记住课文内容。 　　4.写字训练练点的设计 　　“学写字、写好字”是一年级学生的重要任务,课堂练点中,写字练点的设计非常关键。教师通常让学生比一比,谁的字写得又快又好,谁的姿势最标准等等。让学生自评、互评,评出小组内的“写字小明星”,给予小红星的奖励。通过激励机制,规范学生写字的姿势和提高学生写字的质量。 　　5.课外拓展练点的设计 　　低年级学生有着丰富的想像力,课堂练点中,老师可以安排一些拓展练点,以发展学生的思维,开阔学生的视野。学完《识字5》一课后,有位小朋友创编了这样一首儿歌:《画画》:“燕子在天空中用翅膀画画,鱼儿在小河里用尾巴画画,姐姐在画板上用彩笔画画,我在电脑上用鼠标画画。”教师经常让学生仿编课文和续编课文,并将学生的“作品”搜集起来布置在班级的“学习园地”中。 　　通过拓展训练,学生潜能得到了激发,学习兴趣更浓厚,语言文字训练也更到位。既得法于课内,又延伸于课外,让不同层次的学生都能在兴趣盎然中学有所获。 　　各种练点综合起来运用效果更好。如《荷花》一文,我综合设计了如下课堂练点: 　　1.听读练点:请一学生有感情地读出荷花的美丽多姿,其他学生仔细倾听。 　　2.说话练点:说说这句中哪些词、句用得特别好,好在哪里? 　　3.绘画练点:依据这段话的描述,你能画一画荷花的样子吗? 　　4.拓展练点:仿写一组“有的……有的……有的……”结构的句子。 　　这样的练点设计,不但有层次,而且形式多样且富有趣味性。因此学生能主动积极地学习,变“被动练点”为“主动出击”,教学效果更好。 　　三、课堂练点设计的评价体系 　　教学评价是教学的重要组成部分。低年级语文课堂练点的教学可采取“分层评价、多次评价、多向评价”等方法。 　　1.分层评价 　　在课堂上,对于分层练点,可以采用分层评价。只要学生能完成