以问激趣,掷问有声――浅析问技巧与艺术.docVIP

以“问”激趣,掷“问”有声――浅析“问”的技巧与艺术 　　【摘要】语文运用是广泛的,灵活的,潜移默化的,只有教会学生质疑解惑,才能让学生终身受益。在语文学习过程中,以教材为范本,以质疑为主导,来提高学生学习语文的兴趣及效率,是语文教师的一种专业技能,是激发学生好奇心,调动学生兴趣的最直接的途径,因此“问”是教师常用的课堂教学手段,本文结合教学实际,就“问”的技巧进行一些探讨。 　　 　　【关键词】提问,生疑,强化意识,灵问活答,追问 　　To “ask” shock of fun, and throwing “Q” sound――Analysis of “Q” technique and the Arts 　　Shang Xinfang 　　【Abstract】Language in use is a broad, flexible, subtle, and only teach students questioned doubts, in order to enable students to benefit for life. In the language learning process to teaching materials as a template in order to challenge led to increased interest in language learning and efficiency, is a kind of professional skills of language teachers is to stimulate students curiosity, mobility of students interested in the most direct way to Therefore, “Q” is commonly used in classroom teaching methods of teachers, this paper, teaching practice, on the “ask” some of the techniques. 　　【Key words】Questions,Suspicious,Strengthen the sense of,A live question-ling,Asked 　　 　　“生疑”是逻辑思维的开端,在无“疑”处生疑,在有“疑”处推论,这样社会才得以进步,人才会变得聪慧。“问”能刺激学生的好奇心,调动他们的学习兴趣,激发他们求知的欲望;语文的运用是广泛的,灵活的,是潜移默化的。教师不可能左右学生、左右事物的发展变化,因此,只有让学生会质疑解惑,才能使学生终生受益。因此,教师在课堂教学中以教材为范本,以质疑为主导,指导学生从课文内容,作者写作的意图、背景,情节、语句、修辞等获取信息,自主解惑。课堂教学的效率高低、效果的好坏,直接影响着学生的作文写作和课内外的阅读,用语文的能力。课堂的时间是有限的,我们要在有限的时间里达到最好的效果,提“问”――无疑是行之有效的教学方法。那么如何使用好“问”的技巧,达到以问激趣,掷“问”有声的效果呢? 　　 　　1.强化意识,要“问”值千金 　　1.1要求教师会问,有较强课堂提问的意识。 　　教师的“问”是学生“问”的样本。影响着学生的思维能力、发问能力,因此,教师的问最怕“问”的不恰当,不是时机。如:①粗放式提问,就是教师随意而问,甚至流水式提问,导致“满堂问”,而所问的问题学生仅用“是”、“不是”、“对”、“不对”回答就行了。②教师问的多,学生问的少,甚至一堂课都是教师问,学生答,甚至于教师自问自答。③惩罚式提问,学生在课堂上开小差时,教师突然提问,学生回答不出。这种提问,不仅容易伤害学生的自尊心,而且易破坏师生之间的感情。 　　教师会问,“问”的问题要如一石子丢进平静的水面,能激起学生的兴趣,能启发学生思考,调动学生探究的心理,掷出去的问,要在学生的心中引起回声,共鸣,这既是教师创造性劳动的体现,也是教师主导作用的发挥。 　　1.2教师的“问”要具有目的性和整体性。 　　现在的孩子面对着丰富多彩的世界,父母在物质生活上尽量满〖HJ〗足他们的要求,影视、网络中接触的非课堂知识,缺乏有效的指导和监督,大都是由着自己的兴趣,缺乏鉴别能力,因而不能进行有效的区别和筛选,致使学习的内容零乱而繁杂,学习的过程肤浅而无章,甚至使部分学生缺乏危机感和上进心。 　　从教学目标出发,根据学生已有的知识水平和心理素质水平,向学生提出有价值的问题,吸引学生走进文本、融入文本。促使学生带着问题去阅读、搜索、思考、分析、寻求解决问题,这问题既要成为学生在网络上搜寻、阅读的目标和