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以问题为中心的师生互动教学模式 　　[摘要]“以问题为中心的师生互动教学模式”通过教师问题化备课设计、学生问题化学习思考、师生问题化互动讨论和师生问题化总结整理四个步骤，实现提高学生分析问题和解决问题的能力的教学目的，体现学生为主体、教师为主导的教学理念，培养学生的学习兴趣和自学能力，克服“惰性知识”现象，引导学生创新学习。 　　[关键词]以问题为中心的师生互动教学模式；毛泽东思想和中国特色社会主Y,．9／-~体系概论；教学效果；根本途径 　　[中图分类号]G712 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1008-4738(2011)04-0082-04 　　 　　以问题为中心的师生互动教学模式，是由教师首先按照教材的教学要求和学生的学习需求提出问题并充分做好备课设计；上课时把问题交给学生，由学生对照问题阅读教材和教学资料并以小组为单位思考回答问题的要点；在此基础上，同学之间、师生之间对问题的要点展开讨论；最后由教师归纳总结和学生复习整理的四个教学步骤来达到教学目的的教学方式。这一教学方式是笔者近年来在参与学院教学改革过程中，在《概论》课教学中进行教学改革的一种探索和尝试(《概论》是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的简称)。本文试图对这一尝试的理论依据、具体做法和实践效果进行总结。 　　 　　一、尝试“以问题为中心的师生互动教学模式”的理论依据 　　 　　在设计这一教学模式时主要思考了以下几个理论依据： 　　 　　(一)“以问题为中心的师生互动教学模式”是实现《概论》课的教学目标和目的的要求。《概论》课的目标不止一个，它是一个目标系统。构成这一目标系统的是每一章后面的学习思考题。以问题为中心的“问题”主要是这些学习思考题，适当增加一些时事题。解答这些思考题的过程就是学习和掌握书本知识和社会科学知识的过程。解答的问题越多，知识就越丰富。掌握书本知识是学习的目的之一，但不是根本目的，根本的目的是能够运用这些知识来解答现实的社会问题，因此《概论》课教学的根本目的是提高学生分析和解决复杂社会问题的能力。这也是教育部决定开设这一门课的根本目的。要实现这一根本目的，首先要学习和掌握书本知识，只有掌握了这些基本知识，才能谈运用知识的问题。当然学习知识与运用知识也不是对立的，而是相互依存、相互促进的。在学习书本知识和思考问题的过程中，要注重教给学生学习思考的方法，这就是，对一个相对复杂的问题都要从“是什么”、“为什么”、“怎么样”去思考，都要从多角度的对立统一去思考。只有掌握了这一方法，才能提高分析问题和解决问题的能力。但要真正掌握这一方法是很不容易的，只有在学习书本知识的过程中，在无数次思考问题和回答问题的过程中才能有所领悟，才能逐步掌握。因此，以问题为中心的师生互动教学模式，不仅是为了帮助学生掌握书本知识，而且是为了帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。 　　 　　(二)“以问题为中心的师生互动教学模式”是实现以学生为主体、教师为主导的教学理念的要求。《概论》课以及思想政治理论课，传统的教学方法，基本上是以教师为主体的“满堂灌”。这种教学方法难以调动学生的学习积极性、主动性，更不用说创造性了。客观地说，过去笔者在上思政课时听讲的人不多。自从采用以问题为中心的师生互动教学模式后，课堂效果明显改变。教师在教学过程中只是起引导和指导的作用。具体一点说，就是教师只是提出问题和讲一些回答问题的方法，至于问题的具体答案则由学生自已在阅读教材的过程中去思考和寻找，这就把学习的主动权交给了学生，从而调动了学生的学习积极性、主动性和创造性。实践证明，这一教学模式充分休现了以学生为主体、以教师为主导的教学理念要求。 　　 　　(三)“以问题为中心的师生互动教学模式”是培养学生自主学习能力和提高学习兴趣的有效途径。“教育家苏霍姆林斯基指出，人的内心里有一种根深蒂固的需要――总想感到自已是发现者、研究者、探寻者；求知欲，好奇心――这是人的永恒的、不可改变的特性。”以问题为中心的师生互动教学模式，是以问题为纽带，引导学生阅读教材，小组讨论，综合归纳解答问题的要点，把以往的被动学习转变为主动学习，充分激发学生的求知欲，使其成为学习过程中的发现者、探究者，享受学习的乐趣。在这种快乐的学习过程中，学生由自觉的能动性过渡到能动的创造性，潜移默化地养成了自主学习的习惯，提高了创新学习的能力。 　　 　　(四)“以问题为中心的师生互动教学模式”是克服照本宣科，引导学生灵活掌握教材内容的要求。托马斯?胡革认为，传统的教学方式有两个明显的缺点，“一是所谓的‘惰性知识’现象，二是对学习方法知识的忽略现象。”“惰性知识”是指知识传授绝大部分以文本为基础，只是学科的传授知识而不是问题导向的传授知识，很少对问题进行主动积极的讨论。传统的