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企业坏账处理在教学中存在的问题及对策 　　【摘 要】随着市场经济的迅猛发展，在对企业坏账进行处理的同时，需要考虑越来越多的外界因素，而这些外界因素的不确定性导致了在具体的教学过程中会遇到教材滞后、教学和实践脱节等等一系列的问题。本文主要通过分析企业坏账处理的教学现状和目前存在的教学问题，来对坏账处理的教学提出具体的对策。 　　【关键词】企业坏账；教学；问题及对策 　　文章编号：ISSN1006―656X（2014）02-0259-01 　　随着我国经济的不断发展，国际经济往来的不断增加，大量外资企业涌入我国经济市场，我国国内更多的企业和资金走出国门，实现与国际经济贸易的接轨。在经济全球化的发展趋势下，企业坏账出现的频率、规模和形式越来越多，这就对会计人员的素质和能力提出了更高的要求，相应的在具体的企业坏账处理的教学过程中也面临着越来越严峻的挑战。 　　一、企业坏账概述及教学现状 　　所谓坏账，是指已经确定无法收回的应收账款。由于已经确定无法收回的应收账款不可能产生现金流，其本身已经不符合资产的定义，所以应当将其及时从资产中剔除，转作损失、费用处理掉。否则将有违会计核算的真实性原则[1]。 　　在这种背景下，对学校中企业坏账的教学有着更高层次的要求。就目前看来，教学中主要侧重的是向学生传授基础性的理论知识，但是单纯的离理论的教学往往比较枯燥，不能激发学习的兴趣[2]。而教学与实践相结合的环节，虽然一定程度上环节了枯燥的学习氛围，但是实践的形式单一且滞后，并不能跟上现阶段企业坏账处理变化的步伐。并且，对于大多数院校来说，这些实践环节更多的是一种形式，没有切实的效果。 　　二、企业坏账处理在教学中存在的问题 　　（一）课程设置不够合理 　　相应的专业课程设置陈旧、没有实时性，体现在不能及时根据市场需求和企业坏账处理的实际状况对课程进行更新调整；其次，所设置的课程没有经过深入研究，缺乏市场调研，结构有失合理，体现在专业基础课和专业课的课时分配、各专业课的课时分配、理论教学与实习实训的课时分配等方面不尽合理，使整体教学质量受到影响；再次就是忽视了某些可以对专业课程起到铺垫作用课程的地位。 　　（二）教材过于陈旧 　　企业坏账处理内容的概念多，变化快。针对这个特点，教师在教学过程中一般多采用通俗易懂的讲解方法，缺乏形象直观的描述和恰当地比喻。加之选用教材上的局限性，在内容上没有太多的改变和创新。在这样一个知识经济日新月异的时代，随着《新会计准则》的颁布，迫切要求会计教材也要顺应经济环境的变化，及时更新与企业坏账处理相关的内容和信息，否则必然会导致课堂讲授的理论知识与会计实践活动的脱节[3]。 　　（三）教学方法传统、单一，缺乏创新 　　在针对企业坏账处理的教学方法上，在教学中普遍存在的问题是仍然采用的是传统的教学方法――讲授法，也就是教师在讲台上讲，学生在下面记，结果教师讲课疲劳，学生无心听课，只是被动的接受知识，严重的影响了学生学习的积极性与主动性，其最终结果是导致学生对企业坏账处理相关知识缺乏全面深刻的理解，课程之间没有形成系统连贯的认知，缺乏独立分析和解决问题的能力[4]。 　　（四）教学手段落后 　　大多数的教学使用的还是以黑板和粉笔为主的传统教学工具，而以多媒体为主的现代教学方式还无法在教学中全面展开。这与有些专职教师习惯了使用落后的教学方法有关，它们不愿意费力气去制作多媒体课件，在授课时只是依靠口头讲述有限的书本内容，不能进行内容的拓展，学生就会审美疲劳进而失去兴趣。 　　（五）实习实训环节薄弱 　　企业坏账处理是一门需要动手操作、实践性很强的专业课程，目前，有许多院校都配有会计模拟实训室，会计电算化实训室等，以方便学生随时进行实习实训。但有的院校实训室软、硬件设备滞后，没有及时进行会计模拟实训系统的升级换代，与实际情况相差甚远，无法保证实习实训质量[5]。总体说来就是实训环节跟不上经济社会发展的节奏，缺乏实时性。 　　三、对策与改进 　　（一）课程设置要合理 　　既要注重专业课，也要注重专业基础课，还要注重某些可以对专业课起到辅助作用的课程，三者之间的合理分配是保证教学质量的前提。当然，在进行课程设置时教师们应该考虑到尽量能够让学生们多方位的摄取不同知识，开拓视野，做到一专多能，满足社会的需要，只有突出课程特色，做专、做精，才能做大、做强。 　　（二）更新教材内容，选取版本较新的教材 　　相应的专业教材要顺应经济社会的发展，对于一些落后的内容要按照相关政策法规的要求及时进行补充或修改，在选取教材时，既要保持与相关政策法规的规章制度保持一致，也要满足学生对坏账处理理论知识的掌握和动手实践能力培养的需要，尽量选取版本较新的教材，避免与实际相脱节。 　　（三）改进教学方法，采用多样