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以需求为导向探索职业技术培训的途径 　　摘要：西方国家的职业技术培训制度体现着以人为本的培训理念，以需求为导向形成了职业技术培训机制。我国职业技术培训必须以培训需求为导向，做好需求调查和评估工作、选择好培训教师、选择不同的教学方法以及形成自下而上的培训发动机制。 　　关键词：需求导向 职业技术 培训 途径 　　 　　西方国家的职业技术培训制度，具有其显著的特点，那就是在培训过程中始终体现着以人为本的培训理念。这种培训理念的实质，就是遵循职业技术培训的规律，以需求为导向形成职业技术培训机制。 　　 　　一、国外职业技术培训的鲜明特点--需求导向 　　 　　（一）培训需求管理是培训过程中很重要的环节 　　西方发达国家的培训理念中，职业技术培训就是一个管理项目，每一次培训都沿着前期规划阶段、准备和组织阶段、方案实施阶段、评估阶段组成的培训循环圈进行。在培训循环圈中，培训需求分析是最重要的。培训需求分析是在开展培训之前，由培训机构或者专门的分析部门对该培训项目进行的系统的调研和分析，目的是根据参训者的需求，分析该项目应对谁进行培训、怎样培训、达到什么效果，怎样才能做到充分利用培训资源。培训需求分析必须形成一个分析报告，以供培训组织做出最优选择。 　　（二）按照受训者的不同需求对培训进行不同分类 　　西方职业技术培训作为成人教育和职业训练的一大类别，按自身性质的不同又分为两类：一是狭义的培训，也被称为从业人员的职业再教育，其培训内容要与职业紧密联系，实用性强；二是继续教育或进修，以全面提高个人素质或技能，有相当一部分人通过研究生教育获得与公共行政或公共管理相关的硕士学位。 　　（三）参与式教学体现了对受训者不同需求的尊重 　　参与式培训方式是现代培训的发展趋势，适用于人数较少（20人以下）的培训班。参与式培训方法为有着共同经历的学员探索解决问题的方法、提高其素质和能力搭建一个很好的平台。作为西方发达国家普遍采用的一种培训方法，参与式培训与我们传统的讲课方式是不同的。传统的教学方式是理论知识、信息的注入，而参与式培训注重技能、素质的提高。传统式教学方法单一，而参与式培训强调方法要灵活多样；传统培训方法看重的是培训者的能力和信息量，而参与式培训注重的是受训者的参与；参与式培训的理念是“我听到的会忘记，我看见得能记得，我做过的事情才真正理解”，而传统的教学方法只强调了听和看。参与式培训突出了“不仅要向老师学习，而且要向伙伴学习”，不直接告诉受训者答案，而是让他们通过学习自己找到答案。所有这些都体现了对受训者需求的尊重，可以说，参与式培训方式能够使每位学员的需求得到满足与实现。 　　（四）培训机构注重对培训需求的调查 　　以受训者需求为培训导向、需求决定培训的理念是西方发达国家培训机构的核心培训理念。因此，在西方国家，职业技术培训机构非常重视对受训者需求的调查并及时做出反应。他们面向需求市场，针对不同对象制订培训计划，设置培训课程，每项课程的设计都经过详细周密的需求调查和论证，结合自身的能力以及各部门的具体工作来予以确定，并在培训对象发生改变时及时做出调整。为此，职业技术培训机构发展出一套量化的问卷和需求调查表，对课程设计的每个环节进行可行性分析。 　　 　　二、以需求为导向开展职业技术培训的必要性 　　 　　（一）以需求为导向对开展职业技术培训是分类管理精神的需要。分类管理是现代职业管理的基本要求，分类管理原则是现代职业管理制度实现科学化的基础。作为管理体系的重要环节和重要组成部分的职业技术培训管理，是增强从业人员的组织认同意识和角色认知意识的有力手段，是提高从业人员素质和技能的基本途径，只有以需求为导向对受训者进行培训，才能够保证分类管理这一基本精神在培训环节得到落实。 　　（二）以需求为导向对开展职业技术培训是实现培训目的的需要。职业范围的扩大出现了职业技术涵盖面广，职业的性质、特点和管理需要差异性大的问题，增加了培训开展和培训管理的复杂性，只有以需求为导向，按照受训者不同职业性质、特点进行培训，才能使培训工作有条不紊，从而实现提高从业人员基本素质和履行工作职责能力的目的。 　　（三）以需求为导向对开展职业技术培训是解决存在突出问题的需要。在我国的培训实践中，由于尚未有科学的、权威的岗位职责规范，主管机关和各部门目前只能把相同职业的受训者调到同一所培训机构、编在同一个班次、学习同一种课程，因而难以形成适合各类人员需要的规范化、系统化的岗位培训体系，难以满足职位要求和职业发展的需要。无论是针对我国职业技术培训存在的现实问题，还是从探索把握职业技术培训工作规律的要求上看，都需要我们加强职业技术培训的针对性，按照受训者的不同需求来实行分级分类培训。 　　（四）以需求为导向对开展职业技术培训是加强培训