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信息技术时代高校外语教师职能多元化的研究 　　【摘要】本文对目前信息技术时代高校外语教师职能多元化问题进行了探讨。分析了外语教学的现状及影响高校外语教学改革的主要问题，提出了外语教师应具备的几种能力，这将有助于新一轮外语教学改革。 　　【关键词】信息技术 外语教师 多元化职能 教学改革 　　 　　一、研究的现状 　　 　　2004年1月，教育部办公厅正式印发了《大学英语课程教学要求(试行)》的通知，标志着新一轮大学英语教学改革的全面展开。通知明确规定了此次教革的教学模式，即“以现代信息技术特别是网络技术为支撑”。该模式为大学英语教学设置了一个崭新的教学环境，将先进技术手段、网络课程教材、教学网站、教学资源库等一整套立体化的教学系统带进了课堂，对传统教学环境下，教师角色的定位提出了新的挑战。由于任何形式的教学活动最根本的因素都是教师和学生，新一轮的教学改革能否成功首先要关注的还是教学的灵魂――教师。针对大学英语教改的现状，有必要从讨论新的教学环境下教师角色的再定位。教师发展研究不仅是当代中国教育改革研究中的课题，也是世界教育改革中的一个重要课题。问题的提出是与社会发展要求教育以变革应对社会需求，而教育变革在实践一线开展就不能不涉及到教师作为教育者的变化与发展。信息时代的教育是不同于传统教育以课堂讲授为主的常规教育，教学和学习都呈现出新的规律和特征。它不仅对学习环境和学习者提出了新的要求，而向传统教师的能力结构也提出了挑战。有人把信息时代的教育称为新教育，它的“新”不仅在于目标的新、手段的新，更在于它需要新的观念、新的方法和新的能力。新教育需要具有新素质的教师来保证新教育目标的实现。因此教师的职能呈多元化发展趋势，是信息时代教育发展对教师的必然要求。由于教师是关系到教育信息化实际进程的关键因素，加之未来的学习具有以学生为中心、学习空间从封闭走向开放、学习内容从单一学科内容走向综合化真实化的特点，为了适应这样的变化，教师就必须具备一定的信息技术与课程整合素养。 　　 　　二、存在的问题 　　 　　尽管许多学校在数字化语言实验室的硬件配置上相对较高，但教师真正在教学中对新信息技术的应用很少。即使在使用时，从指导思想上往往是为了使用新技术而使用新技术，有些教师对身边的众多的新技术视而不见，不加利用，缺乏将新的信息技术与教学过程有机结合的意识与具体方法，出现了“电灌”代替了“人灌”的情况，这与目前信息化社会及素质教育对教育教学的要求极不适应，陈旧的教学观念和方法，成为教师能力和素质提高的瓶颈，影响了教学资源的有效利用。因此，如何进行系统的、整体的教学设计，如何对教学过程中的各个要素及其关系进行统一地、协调地安排，如何用一种全新的教学设计的思想与方法来促进与改进教学工作，是目前教师急待发展的一种新能力。信息技术进入外语课堂，对于我们长期习惯于传统教学的人来说是一种新的挑战和机遇。这种挑战不仅是对学校教学模式、课程、教材等的挑战，也是对于我们长期以来已经非常习惯的、而且在一定程度上已经根深蒂固的教育思想和教育观念的挑战。更重要的是这种挑战迫使教师不得不重新思考，重新为自己进行定位，调整自己的教育思想和教学观念使之与信息化教学环境相适应，只有自身发展和提高才能适应社会对外语教师的需求。 　　 　　三、教师的多元化职能 　　 　　教师作为学校教学实践层面的主体，是信息技术应用于外语教学的关键因素，为了适应教育信息化的需要，必须对传统的教师能力结构做出调整更新。根据对21世纪本质特征的分析，未来的高等学校的外语教师应具备多元化的职能。 　　1.信息能力。教师的信息能力指的是对信息科学的基础以及信息手段(特别是计算机网络)特征的理解和基本操作能力，这种能力正是现阶段外语教师应培训的主要内容。信息时代的核心技术是计算机技术与通讯技术，对大多数外语教师而言，计算机的操作及相关教学软件的应用，计算机课件的制作正是我们教师的相对弱项。目前，多数高校数字化语言实验室不能得以充分的利用，与此有直接的联系。因此，对教师有步骤有计划地进行培训是我们当务之急应当做的一项工作。 　　2.设计能力。教学设计是教育技术学科的核心内容。外语教学设计理论随教学技术的发展以及学习理论的不断完善，形成了以学为中心的教学设计理论。它本着为促进学习者的学习为目的，将教学理论与学习理论的原理转换成对不同层次的教与学的系统的设计，针对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等具体教学环节的设计，用理论指导来解决外语教学的实际问题；运用系统的方法创设教学系统的过程与程序，使教学系统中的各要素、各环节能够协调地统―为―个整体，从而达到优化教学的效果。研究教学设计既具理论性，又具实践性。因此，教学设计的理论和方法为提高教师的理论素养，以及对教学实施能力的