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促进青少年心理健康的美术教育方式探究 　　摘 要：文章主要对促进青少年心理健康发展的美术教育方式方法进行研究，具体结合现阶段很多青少年在与人交往环节中，存在缺乏自信、嫉妒心理强烈以及多重情绪情感障碍等实况，提出了打造和谐型师生关系，实施激励体制，构建科学型美术教育评价形式等建议，希望美术教育活动能够在协助青少年构建健康心理环境，塑造健全人格等方面有所?椭?。 　　关键词：青少年 心理健康 美术教育 教育方式 　　在视觉文化背景中，学校对青少年群体开展的美术教育不仅仅是为了培养他们的美学素养，还要注重协助他们建立健全审美人格，为促进青少年心理健康发展铺路垫石。基于此，本篇论文的侧重点在于探究促进青少年心理健康发展的美术教育方式方法，与此同时阐述了教师在美术教育活动中发挥的多项作用，即与青少年群体共同构建和谐向上的健康型人际交往心理环境。 　　一、概述当下青少年在人际交往中的心理健康问题 　　健康交往可以被视为青少年创建友好型人际关系的重要体现形式。在信息社会中，很多青少年善于利用QQ、微信、微博等虚拟化平台与他人传达信息资源，进行思想上的沟通与交汇。但是他们却在真实化交际情景中产生紧迫感、孤独感与嫉妒感，甚至以自我为核心，不善于倾听他人阐述，急于表达自己的主观见解。上述交往行为方式的产出，对青少年构建健康心理环境的进程起到了限制性作用。 　　青少年在人际交往过程中，存在的心理健康问题可以概括为以下几点：一是自卑感，主要是因为青少年主观上认为交往对象在家庭背景、相貌特征、学习成绩等众多方面占有优势，因此自己在与其交往的过程中行为方式是拘谨的，意念的表述上也是不连贯；二是青少年因为拥有较活跃的情绪情感以及思维，所以其在交往的过程中，若受到来自对方的否定，甚至是批评指责，有时会产生郁郁寡欢的情绪，如果在没有他人疏导，又不能自行排解的情况下，其心理阴影面积就会日益延展；三是孤独感，在青少年人际交往进程中，孤独感的衍生已经是其心理健康问题的主体因素，而导致人际孤独的原因是多样化的，例如在陌生的、多变的环境中，即使青少年周边有一群嬉闹的人群，其也会产生烦躁不安的情绪体验；四是嫉妒感，这一心理健康问题衍生出来的主要原因是青少年不能对自我价值进行准确的判断，所以在与人交往的进程中，过度重视自己在他人眼中的形象，若发现对方的优势特点，有时候甚至会故意否定，此时他们被多数人视为“另类群体”，可见，嫉妒感的产生，恶化了青少年成长的心理环境；五是情绪情感障碍增加了青少年在人际交往过程中心理问题出现的概率，常见的情绪情感障碍类型是多样化的，例如羞涩、恐惧、易怒、自负等，上述障碍的存在，在很大程度上降低了青少年人际交往过程中应激行为出现的概率，助长了逃避思维理念蔓延的势头，最终构建出自我封闭性心理环境，这不利于青少年身心的健康成长。 　　二、探究借用美术教育强化青少年心理健康水平的方式方法 　　1.构建友好型师生关系，借用激励体制 　　良好型、互动型师生关系的构建，对美术教育活动质量的提升起到了推波助澜的作用。青少年始终是美术教育活动的主体，无论是思维还是行为上，均体现出活泼性特征。特别是基于目前美术教育尚未大比分列入应试教育体系这一实况，教师对青少年在美术作品内涵欣赏深度、绘图技能掌握程度等方面，均没有提出很苛刻型的要求，这样学生也就不会产生心理压力。对美术文化的学习主动了，他们渐渐就热爱上了美术学科与教师。 　　美术教育活动可以被视为一类性质特殊的实践活动，最大的功效是协助青少年将自身情绪情感传达出来，萌生出喜悦感、成就感以及自信感等多样化感受。此时青少年在与教师、同伴交流的过程中身心得到放松，悲观等负面情绪顷刻间烟消云散，这在提升青少年身心健康水平方面发挥巨大的帮衬作用。 　　教师也应该紧抓青少年心理健康教育的机会，与他们打成一片，协助他们掌握人际交往中心理放松的技巧，从而确保他们认知能力、实践水平的提升，有更大的信念去学习艺术知识，强化艺术涵养与对作品的创新能力，那么在这样的学习动机的驱动下，对青少年开展的美术教育活动实效性显现出来，协助青少年树立尊重文化、尊重长辈、虚心请教、自信自爱等品行，为心理健康发展铺路垫石。所以在美术教育活动中，教师应该善于应用激励体制，鼓励不善言辞的同学积极参与美术绘画、黑板报、手抄报等创作活动中，将与绘画相关书籍与资料提供给青少年，使其演变成参与绘画竞赛以及开朗性格形成的动机。 　　2.实施创新型美术教育评价方式 　　对于任何艺术问题而言，其均没有确切的答案，正如“一千个读者就有一千个哈姆波特”中所蕴含的道理一样。在对青少年的美术作品进行评价时，教师不应该仅仅从“好与坏”这单一角度评价，应该将更多的眼光投射到作品的多样性、特色性以及创新性等要素上。 　　具体是指教师以学生实况为基点，结合个