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促进高一学生自主学习英语词汇的策略 　　[摘要]词汇学习对于高一新生来说非常重要。可很多学生习惯于教师的“填鸭式”教学，极其不爱自己动脑筋，学习自主意识很差。对此，教师应该做好学生的动员工作，促进学生自主意识的提高；加强同伴互助，促进学生自主学习英语词汇；注重检测的多样性，调动学生的热情，提高学习效果。本文对新课改背景下，如何促进高一学生自主学习英语词汇的策略进行了分析。 　　[关键词]高中英语；词汇；自主学习；课程改革 　　词汇是英语学习的基础。没有足够的词汇量，学生的英语水平无法提升。现阶段英语高考的侧重点在阅读，只有过了词汇关，才能在语篇理解上达到一个飞跃。新课程标准要求加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力。教师要引导学生主动学习，掌握英语词汇学习的策略，帮助他们提升英语语言技能。 　　一、自主学习的理论基础及必要性 　　建构主义理论认为，要以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。道奇的“合作与竞争”理论认为，在合作性的社会情境下，群体内的个体目标表现为“促进性的相互依赖”，也就是说，个体目标与他人目标紧密相关，而且一方目标的实现有助于另一方目标的实现。根据以上理论，教师可以把词汇学习策略和词汇教学策略二者有机结合，形成合力。 　　随着英语课程改革的深入，高效课堂行动计划明确指出：“创设各种合作学习的活动，使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。”这是英语高效课堂的主要任务。英语词汇教学是英语教学的基础，因此，在英语教学倡导任务型教学的大环境下，教师引导学生自主学习英语词汇对英语学习十分重要。教师要开创开放、包容的学习氛围，使学生主动参与学习，相互激励、相互促进，借以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间共同进步。英语词汇学习枯燥乏味，却十分重要。因此，让学生主动来完成词汇学习，会取得事半功倍的效果，而且会让学生掌握受益终生的学习本领。这是社会发展的需要，是教育改革的需要，也是新课标的需要。 　　二、英语词汇自主学习的策略 　　1.做好学生的动员工作，促进学生自主意识的提高 　　在高一入学时对新生进行词汇量摸底检测，出一套100题的词汇考查题，检测学生的词汇量。为了得出科学、合理的考察数据，我摒弃以往直接、孤立考查词汇的方法，采用在句子中考查词汇用法的方法。通过对学生词汇量摸底检测成绩的分析，结果表明17%的学生没有及格，只有13%的学生成绩优秀。因此，扩大学生的词汇量成为当务之急。 　　为了更好地促进研究，我还设计了一份调查试卷，调查学生对待自主学习英语词汇的态度及方法。例如： 　　1.是否喜欢教师把大量的词汇强行灌输给你？ 　　A.不喜欢（40%）B.一般（32%）C.非常讨厌（21%）D.无所谓（7%） 　　2.能记住教师灌输给您的大量词汇吗？ 　　A.记住了但很快就忘（71%）B.能记住一些（22%）C.完全记不住（4%）D.根本听不进（3%） 　　结果表明，91%的学生喜欢教师运用丰富多彩的形式让学生自主学习英语词汇；80%左右的学生非常喜欢英文歌曲、英文电影、英文话剧表演，英文演讲及小组活动；71%的学生认为教师灌输的词汇知识很快就会忘掉；66%的学生认为听英文歌曲，看英文电影学到的词汇记忆非常深刻；72%的学生认为自己查阅字典学会的词汇运用得更为灵活；69%的学生通过小组合作学习掌握的词汇更为扎实。通过各项比例，我们可以看出学生对上课听英文歌曲、看英文电影、英语演讲、英语话剧表演及小组合作等方法尤为喜爱，拥有极大的兴趣。兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力，是最好的教师。兴趣使学生积极认识新事物，积极参与课堂活动。学生不喜欢教师的说教，喜欢自己探索发现，喜欢与人交流，喜欢在交流合作中有所收获。从结果中我们还发现，10%的学生觉得自己的英语基础太差，听英文歌曲、看英文电影及参加英语演讲、英语话剧表演的难度都很大；19%的学生觉得自己的自律性太差，在小组活动中容易溜号，学习效率差；还有一部分学生认为各种活动太浪费时间。学生虽然喜欢以多样的形式来自主学习英语词汇，但学习的实效性差。因此，在实施自主学习策略的时候，一定要考虑到学生的学习能力，根据不同的学习能力进行适当的调整，使每个学生都能有所收获。学生在听英文歌曲、看英文电影的同时，身临其境地学到了词汇句型及其用法，随后在英语演讲及英语话剧表演中再进行转化，把学到的知识灵活运用出来，最终内化为自己的知识。另外，配以小组合作的形式，不断加强记忆，根深蒂固地掌握所学的词汇知识。因此，要转变学生的学习态度，纠正学生的懒惰心理，促进学生自主学习词汇。