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促进高中学生化学科有效学习的方法和策略 　　[摘要]提高教学质量和效益是教师在教育活动中的根本目标，在教学中让学生学会学习、学会思考，发展学生问题解决能力，培养创新意识和创新能力，既是新课程理念所大力倡导的内容，又是各学科教学的重要目标。本文就促进高中学生化学科有效学习的方法和策略加以论述，不妥之处，请同行指正。 　　[关键词]高中学生 化学科 有效学习 策略 　　 　　有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学的提出其实是“教学是艺术还是科学”之间相互争论的产物。教学不仅仅是艺术，更是科学。这就告诉我们，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学方法来研究。提高教学质量和效益是教师在教育活动中的根本目标，有效教学也就在此基础上发展起来了。核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，究竟是高效，还是低效或无效？ 　　化学教育作为科学教育的一个方面，以其特有的功能在实现一流人才的培养和普遍提高全体公民的科学文化素质这一使命中起着重要作用。进入高中阶段后，化学教育的内容和形式就有了较大的改变，要求也有了进一步的提高，学生在化学学习中普遍出现了一定的困难。那么，究竟是什么因素造成这种困难的呢？怎样有的放矢地进行引导，帮助学生摆脱困难？怎样协助学生从初中学习化学的模式中解脱出来，尽快适应高中化学的学习？怎样帮助学生尽快掌握适合自己的一套学习方法？ 　　 　　一、优秀的科学品质是促进有效学习产生的基本条件 　　 　　1.顽强的学习自主力。学习的道路上并非无捷径可走，但一味地只想依赖于（不少学生在认识上存在的错误倾向）学法而不思勤勉奋斗，最终仍将一无所获，学法是“毛”，勤奋是“皮”，皮之不存，毛将焉乎。研究表明，学生学习能力的发展总是与相应的情感、兴趣、意志等密切相关的，没有自觉探求优良学习方法的动机、兴趣与态度，没有顽强的学习自主力，就淡不上对学法的主动把握与自觉运用。学法指导的实践证明，不解决好“愿学”、“乐 学”的问题，也就谈不上“会学”、“善学”的问题。 　　2.积极的学习动机。研究发现，我国大多数地区（尤其是经济欠发达的农村地区）学生的学习动机和教师的教学动机往往都是源于学习、考试的动机，而源于生活的动机很少。但实际上，只有源于学生自己的日常生活的动机，才真正能够成为学生内在的、持久的动机；只有源于教师自身职业热情和激情的动机，才真正能够促使教师去发掘和充分利用学生的日常生活动机。学生的学习需要有极大的热情和较强的自我动机才能持续不断地取得进步，情感对学习起着起力作用。学生对新的学习任务具有积极的情感，学习的热情就高，积极主动；反之则缺少学习的动力，被动消极。同时，学习过程不可能都是轻松愉快的，学生在学习中常常会遇到这样那样的困难，意志则帮助学生在学习行动中克服困难，它对学习起着重要的调控作用。 　　3.应有的知识基础。学习实质上是新旧知识相互作用并建立起联系的过程，贮存于学生长时记忆中的原有知识是学习新知识的基础。对此，古今中外教育家曾作过精辟的论述：我国古代就有“以其所知，喻其不知，使其知之”的观点；赫尔巴特、皮亚杰、奥苏伯尔等都强调新知与旧知的联系，旧知对新知的统整或同化；布卢姆也把完成新的学习任务所必备的知识作为教学变量之一。如果学习者已有知识水平不适应新学习的要求，有效学习就难以产生。 　　人的认知发展是一个由低级到高级的过程，不同认知阶段的心理运算能力各不相同，制约着学习活动，比如说让未形成守恒观念的学生掌握守恒定律将是一件十分困难的事。只有认知发展水平与新的学习要求相适应，学生完成新的学习任务所花费的时间和精力才可能比较适当，教师也不会揠苗助长。认知发展水平具体表现为感知、注意、记忆、思维和言语等各种能力，这些能力是有效学习的基础。教学可以促进认知能力的发展。 　　4.良好学习习惯。习惯是个体在长时间里由于学习、训练或者受到环境影响等而形成的稳定的、自动化了的行为方式或倾向，它是有效学习的保证。孔子云：“少成若天性，习惯如自然”。不良的学习习惯将直接影响学习效果。有效学习还需要学生具备基本的学习技能，特别是用于获取、输出信息的阅读和书写技能，它们对于学生学习的重要性是不言而喻的。不具备熟练的阅读技能，就不能够一边阅读一边思考所读东西的含义；不具备熟练的书写技能，常常需要把精力花在书写过程本身，而无暇对所写的东西进行思考，这样肯定难以产生有效学习。 　　习惯是后天较长时间内由于不断重复和练习形成和巩固下来的一种动力定型。小学阶段是形成各种良好的学习习惯的关健时期，小学生的可塑性比较大，我们教师十分注意有计划有目的培养、训练学生的良好学习习惯。如：狠抓起始训练。在教学工作时刻注意示范作用，让学生学着做。如怎样看书，怎样读题，怎样弄清条件和问题，正确的书写格式……一开始就