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信息技术教学过程中的学生心理分析 　　一、信息技术课程的基本理念 　　 　　高中信息技术课程标准已经出台一段时间了。目前，初中和小学的信息技术课程标准(简称新课标)已由专家组起草完成。新课标的基本理念是教育要以人为本，做到两个“全面”，即教育要面向全体学生，教育要为学生的全面发展服务。该理念在教学实施过程中主要体现在如下几个方面： 　　 　　(一)信息技术课程定位 　　初中和小学是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性(创新性)为特征的指定学习领域。高中信息技术教育要求学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感。为适应未来学习型社会提供必要保证。 　　 　　(二)信息技术教育目标 　　信息技术教育的课程目标为培养学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成良好的信息意识和健康、负责的信息技术使用习惯，提高信息处理能力，强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。强调学生在实践活动中体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。 　　 　　(三)信息技术内容设置和选择原则 　　第一，小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。 　　小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要具有“双衔接”，初中和高中不再是零起点。关于信息技术教育的内容及目标要求的衔接，参考下表： 　　 　　第二，以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容。 　　要让学生在“玩中学”、“做中学”。淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中，通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习。 　　第三，鼓励跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，体现“双价值”。 　　以学科学习主题作为信息技术任务选题，鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学习中。以此加深学生对信息技术在学科学习中价值的理解，推动信息技术与其他学科、领域的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。 　　第四，适应地区差异，体现地域特色。有很强地方特色的国家课程。 　　各省市的教研部门在达到要求的基础上，在确定地方课时、界定课程内容、选择教材呈现方式上有一定的自主权；教师在内容选择、难度设置上应适应本地设备、师资及学生的现状，活动选题除了体现课程整合外，要鼓励多样化的选题，体现“四地”――立足地方现实。体现地方特色，反哺地区经济，融合地域文化。 　　第五，“应用与创新相结合”的课程目标。要体现个别差异，鼓励技术创新。 　　其一，多样的课程，打破教室和书本的局限； 　　其二，鼓励学生自主选择主题，任务要求分水平，适应个别差异的特长发展需求； 　　其三，教学过程中要鼓励更自主的技术实践以及更开放的科技探究与技术创新； 　　其四，适度引导学生思考、探究、理解适合其年龄的信息技术核心概念。 　　 　　(四)中小学信息技术课教学策略的制定原则 　　教学策略的制定和实施就是为了更好地促进教学任务的完成，同时在制定和实施的过程中要注意激发学习者的积极性、主动性。在中小学信息技术课的教学中，制定教学策略应该考虑到以下几个方面： 　　一是要依据一定的学习理论和教学理论； 　　二是要依据中小学信息技术课的教学目标； 　　三是要依据具体的教学内容要求； 　　四是教学策略的制定要依据中小学生的学习特点； 　　五是教学策略的制定要依据教师的教学风格； 　　六是教学策略的制定要依据学校现有的教学环境与条件。 　　 　　二、新课程标准理念下信息技术教学过程中的学生心理特征分析 　　 　　(一)学生为什么喜欢上信息技术课 　　笔者所在的学校，每班信息技术课的开设是一周节课，学生们都在盼望着信息技术课的到来，如果临时有课程调换的，学生最不愿意调换信息技术课。学生们为什么都非常喜欢上信息技术课?其中原因有信息技术课本身具有的特性，另外很大原因是由学生的心理特征决定的。现归纳如下： 　　第一，信息技术特征。信息技术具有趣味性、知识性、时代性、更新快的特点，能给一周学习紧张的学生们带来放松的感觉。 　　第二，学生心理特征。好奇心是中小学生一大心理特征，他们喜欢创新，追求新鲜事物，对一些不常接触的东西都充满了好奇心。学习信息技术，能满足学生的好