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信息技术教育中如何培养学生的创新能力 　　在目前社会积极推行的学校素质教育中，学生创新能力的培养尤其重要。信息技术教师首先要注重培养学生对信息技术的学习兴趣，然后以“趣”促学，从而进一步在计算机教学中注重和加强对学生创新能力的培养，这样为他们以后发展成为创新型人才奠定了基础。根据教学实践经验可知，在信息技术教学中，对学生进行创新能力的培养应从以下几个方面入手： 　　 　　一、不断更新教育观念 　　 　　1.树立素质教育和创新教育观 　　创新教育的目的是培养和造就大批具有创新人格、创新思维、创新精神和创新能力的复合型创新人才。素质教育和创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。首先，素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育；其次，素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点；再次，创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因而创新教育也是终身教育。 　　2.树立全新的教学观 　　随着信息技术的发展和基础教育改革的推进，我们应对传统教学观进行深刻的反思，要强调尊重学生，关注学生的学习，关注学生的生活及个性差异并根据学生的具体情况组织多种形式的教学。同时，将由原来以教师为中心的，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法转变为基于“情景创设” “主动探索”等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。树立全新的教学观，为培养学生的创新精神创造了客观条件。 　　 　　二、创设学习环境并激发创新能力 　　 　　课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。而传统教学中，教师是知识的权威者、传递者，过于强调教师的权威性，教师的语气语调、评价定断都不容置疑，具有权威性，这就制约了学生的创造思维。教师要适应新形势下计算机教育教学任务，就应积极为学生创设宽松、民主、平等的学习氛围，将教师的权威建立在学生主动参与和促进能力充分发展的基础上。信息技术课堂教学中，教师要与学生一起确定学习目标、内容、方法，一起收集信息，一起提出某个建议，一起讨论、解惑，一起分享学习成果。教师从传道授业者变成了帮助学生选择目标、探索知识、培养能力、提升素质的引导者。这样就可拓宽学生的思维空间，促进学生思维的发展。 　　 　　三、推行问题式教学模式，培养学生的创新能力 　　 　　问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知”。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心靡，是培养创新能力的重要方法。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等、富于创新精神的教学情境。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成分。要改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格。如在 (基本语言程序设计) 教学中，设计一些易出错的程序，让学生自己对这些程序进行分析，找出其中的错误，进一步完善程序的功能，从而开启学生的思维，培养学生的创新能力。 　　 　　四、充分发挥学生的主体性和创新性 　　 　　主体性和创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要通过下列途径创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来：①要让学生明确教学目标，因为让学生明确教学目标，是充分发挥学生主体性的前提。过去我们制定的教学目标比较抽象、模糊而缺乏区别对待。如果学生不明确教学目标，那么，学生在课堂学习中必然是盲目的、被动的。例如过去，我们的教师在上C语言的时候，只是照本宣科，学生也不知道学了C语言有什么用，结果他们只是盲目的学习，毫无学习激情，更不要说创新性了！②给学生自由提问的主动权，在计算机教学中，通常是教师不断地提问、解析，学生极少有机会、也不太愿意向教师提问。教师的提问固然能透出学生的思考，但学生的学习总是比较被动的。爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题要重要。因为提出一个问题是创新的开始，也是创新的动力。在信息技术教学中，我尝试着通过教会学生不断地提问来提高学生主动学习的意识，把提问的主动权交给学生，使他们在课堂上不仅只是听