信息技术教育重要地位及其实施思考和分析.docVIP

信息技术教育的重要地位及其实施的思考和分析 　　创新人才必须具有创新的意识;具有敏锐的洞察力和丰富的想象力;勇于突破思维定势的束缚,善于提出新观点、新理论和运用新方法、新思路来解决问题。创新人才的知识结构应具有以下特点:(1)新――掌握前沿性的知识;(2)专――在某一领域有独到见解或较深造诣;(3)博――有扎实的基础和浓厚的文化底蕴,有较强的学习能力、研究能力和操作能力。 　　浓厚的求知欲和创造热情反映学生勇于和乐于创造的心理需求,也是学生从事创造性活动的重要动力系统之一。可以设想,一个对信息技术课程的学习缺乏求知欲和创造热情的学生是不可能在课堂上积极思考、大胆质疑和提出创见的,更别指望他能在上机操作中表现出较强的创造性动手操作能力。为培养学生对信息技术课程的求知欲和创造热情,教师可以利用多媒体的综合直观性特点引起学生的好奇心;增强教学内容的新颖性和多样性;用新信息诱发学生的创造需要;改进教学方法,采用发现学习、探究学习、和小组合作学习等方式,适当开展竞赛,激发学生的创造动机;实施成功教育,布置适当的创造性学习任务,满足学生的创造欲,使其体验创造的乐趣。 　　 　　一、信息技术教育课程的特点和内容 　　 　　首先,信息技术教育课是在教室里上,还是在机房里上?我个人认为,这是不应该具体化、程式化的,而应该视信息技术教育本身的特点和教学的具体内容而定。综合分析以及通过大量的查阅资料,不难得出信息技术教育课程的特点和内容主要有以下几点: 　　1.内容跳跃性大、更新快。信息技术课不同于语文、数学、英语等常规教学科目,其内容的变化是极为频繁的,它随着信息技术的发展而不断更新,继之而来的是教学方法的更新、教学设备的更新、教学手段的更新和教学思想的更新,也是其他学科所无法比拟的。所以,无论对施教者,还是对受教者都存在一个对新知识、新技术和新思潮的重新认识与提高的问题。为此,在教学地点的选择和教学方法的取舍上,我们应根据所教内容的不同而有所不同。如上理论课时,我觉得在教室中配合实物的观摩,就比在机房中面对着计算机强;而上实践操作课时,则可在机房通过上机演示、现场实践来提高受教育者的学习效果。所以,老师要尽可能地设计并优化教学方案,并以指导者身份,积极启发学生开动脑筋、勇于实践,建构起新旧知识之间的关联,顺利步入不断更新的知识海洋。 　　2.技术性高、实践性强。信息技术教育是一门技术性高、实践性很强的课程。它比以往任何一门课程更强调学生的实际动手操作能力和想像能力的锻炼。实践出真知,理论知识,特别是软件应用,如果单凭课堂讲解或用多媒体大屏幕演示还远远达不到教学目标,学生只有通过亲身操作,解决在实践中遇到的问题,才能把所学的知识融会贯通。比如讲WORD2003制表这一节“建立并设置表格”的内容时,如果仅用口述或老师演示,那是不够的,只有让学生通过自己亲手制作与不断反复调试才能把握要领,真正理解这一方面的知识。 　　3.新颖性和创造性的统一。信息技术教育对学生来说,具有很强的吸引力,其主要原因是由于它的新颖性和创造性。学生可通过对信息技术这一新鲜事物的深入学习,进入一个更为广阔的自由空间。如通过运用各类工具软件的制作或编程的设计,可把构筑于脑海中的想像呈现在屏幕上,起到“立竿见影”的效果。比如讲网页设计时,在启动FrontPage2003,指导学生建立网页结构之后,任由学生去自由组织与选择各类素材,完成各网页间的超级链接,并根据网页创作主题来让学生相互间进行学习与评比,达到共同提高的目的。并通过知识与知识交融、思想与思想碰撞来拓展学生的思维能力和想像空间,从而达到由消极的被动学习转变为积极的主动学习。 　　 　　二、信息技术课程教育的教学方法问题 　　 　　人们常说教学过程中“教无定法,学无成法”,作为一门新兴的课程,传统的教学方法依然有效。信息技术教育教学过程中最常用的教学方法有以下几种: 　　1.直观感知法。信息技术教育课程对初学者来说,还是一门新兴的、新颖的课程,大多数学生基本上没有接触过或很少接触过,因而对计算机更是充满着一种神秘感,很想知道计算机是怎么工作的,主机箱内到底有些什么东西,它们各有什么用途?对此,我常通过现场实物展示来让学生看一看、摸一摸、做一做,认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等,然后再简单地解释其作用,让他们看得清楚,弄得明白。通过直觉的感官认识,学生就会对心中的疑团有所解开,并在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型。 　　2.对比讲解法。比如在讲Windows基础知识时,经常用到对比教学方法。如讲授资源管理器,可通过观察教师的电脑来进行对比,比较两者窗口界面的不同,来加强学习的效果。再如讲述中文录入,可先用拼音码、五笔码、区位码录入同一个汉字,然后调用高级程序语言自编的机内码换算程序