例谈支架式教学模式在历史教学中实践.docVIP

例谈“支架式教学”模式在历史教学中的实践 　　新课程改革提倡实行自主学习、合作学习、探究学习三种方式，以促使学生的有效学习，提高学生素养。笔者认为建构主义支持下的“支架式教学”最能实现学生在历史学科的有效学习。因为历史知识的一度性、综合性、贯通中外古今的复杂性等，往往使学生很难完全自主地理清历史知识体系，也更难再认再现历史知识，这就要求中学历史教师在教学中精心梳理历史知识，在学生现有的历史知识水平和认识水平与历史学习目标之间建立理解支架（即学习指导），在这种支架的支持下，帮助学生一步步把历史学习从一个水平提升到另一个水平。笔者带着如此设想在历史教学中进行了教学探索。 　　以旧民主主义革命时期民族资本主义发展史的教学为例。 　　 　　一、搭建支架 　　 　　围绕旧民主主义革命时期民族资本主义发展的原因与影响这个主题，按“最近发展区”的要求建立理解框架：教师对资本主义发展的一般原因及旧民主主义革命时期中国民族资本主义对社会产生影响的几个角度对学生进行了总的归纳与展示。 　　资本主义经济发展需要具备下列的某些前提条件。前提：资本主义制度的确立、资本主义生产关系的调整、政局的稳定。条件：市场（包括国内高层与国外市场）、资本、科技、劳动力、交通、资源、人才、主观愿望（如实业救国、追求利润）等。 　　中国民族资本主义经济生产、发展对中国社会产生的影响主要从以下几方面分析：从经济角度分析：中国资本主义经济对内进一步瓦解着自然经济，促进资本主义经济产生、发展。一方面改变了中国的阶级结构，促使中国民族资产阶级的产生与发展和无产阶级的不断壮大；另一方面随着新的阶级的产生或发展必然推动着中国政治发展的进程。从思想文化角度分析；为西方资产阶级政治学说或马克思主义的传播奠定阶级基础，有利于新的思想在中国的产生与传播。 　　如此分析后，高中学生基本能理解这些理论知识，但对它的应用还需要教师的引导、帮助。 　　 　　二、进入情景 　　 　　以中国民族资本主义经济产生时期（十九世纪七十年代）为例，教师引导学生按照以上所提供给学生的思路引导学生学习。中国民族资本主义经济为什么会在十九世纪六、七十年代产生？因为它在这个时期具备了资本主义发展所需的劳动力、原料、技术和主观愿望（对利润的追求）。具体表现：在明朝中后期，中国就已经产生了资本主义萌芽，大量农产品投放市场，自然经济开始瓦解，鸦片战争后，尤其是第二次鸦片战争后（1865年对外正当贸易中，中国第一次出现逆差），中国的自然经济进一步瓦解，这为资本主义的发展提供了劳动力和原料。外商企业在中国的设立与洋务运动中民用企业的设立为民族资本主义的产生树立了榜样，同时提供了技术的来源，也诱导地主、官僚、商人对利润的追求而投资近代企业。它的诞生，从经济角度讲瓦解着自然经济，促进中国经济的发展，在一定程度上抵制了外国经济的侵略；从政治角度讲改变了中国的阶级结构，促使中国民族资产阶级的产生和无产阶级的不断壮大；从思想文化角度讲有利于西方文化的传播，为早期维新思想的产生奠定了阶级基础。通过师生的共同努力，学生基本上把握了这个知识框架的应用。 　　 　　三、独立探索 　　 　　在学习中国民族资本主义经济产生时期（十九世纪六、七十年代）的基础上，对中国民族资本主义经济初步发展时期（十九世纪末）和进一步发展时期（二十世纪初）的学习，教师应放手让学生自己根据以前的学习思路独立去探究这两个时期中国民族资本主义经济发展的原因与影响，教师只是适时地提示学生对学习思路的注意。 　　 　　四、协作学习与教师总结 　　 　　学生由于认知水平与迁移水平的差异，在学习中存在着不同的问题。教师应让学生在独立学习后进行讨论、补充、修正对当前知识的理解，教师最后进行总结，使学生达到全面正确地对中国民族资本主义经济初步发展时期和进一步发展时期的原因与影响的意义建构。 　　中国民族资本主义经济在十九世纪末初步发展的原因在于这个时期它具备了资本主义发展所需的某些前提条件：生产关系的局部调整、劳动力、原料、技术等。具体表现：十九世纪末，中日甲午战争后，清政府为了支付大量赔款，除向列强借款之外，同时也放宽了对国内民间设厂的限制，这在一定程度上为民族资本主义的发展提供了宽松的环境。十九世纪末第二次工业革命使资本主义得到迅速发展，列强加紧对外（包括中国）侵略，尤其是在甲午战争之后，列强进一步掀起瓜分中国的狂潮，进一步瓦解着自然经济，这在客观上为民族资本主义的发展提供了市场、劳动力、原料、技术。这个时期民族资本主义的发展，从经济角度讲进一步瓦解着自然经济，促进了中国经济的发展，抵制了外国经济的侵略；从政治角度讲改变着中国的阶级结构，促使中国民族资产阶级壮大并登上了历史舞台，改变着中国的政治进程，由民族资产阶级领导了戌戊变法和辛亥革