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信息技术支撑下物理形象思维培养的实践尝试 　　 摘 要：本文通过借助信息技术优势，对物理形象思维能力的培养进行实践尝试，为发展学生的物理形象思维能力提供新思路。 　　 关键词：物理形象思维；信息技术；实践尝试 　　 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2008）18-0044-02 　　 　　 强调发展学生的物理形象思维能力，是由于我们在长期的物理教育中偏重于抽象思维能力的培养，而忽视了形象思维能力的培养，造成物理难教又难学的局面，特别是给学生造成抽象难懂的印象。发展学生的形象思维能力，是为了将两种思维有机结合，培养学生良好的思维习惯，进而促进学生的物理学习。 　　信息技术是一个可供利用的技术手段，为发展学生的形象思维提供技术支持。笔者从形象思维的特点、过程出发，着眼于发展学生的形象思维能力，借助信息技术的优势，尝试开发了一个训练学生形象思维的实践平台。 　　 　　 一、适用对象 　　 　　本设计主要是针对高中学生，由“中学生思维障碍调查”可知，[2] 高中生在物理学习中形象思维障碍依旧表现得很突出。按常理学生掌握的物理知识更多，学习起来应该更容易，然而事实上并不是如此，很多学生是在高中阶段掉队，进而害怕物理的。这主要是高中物理相对于初中物理，知识的呈现方式、知识的广度、深度都有较大的不同。如教材的文字叙述更严谨、物理现象更复杂、物理概念和规律更抽象等等。而学生此时正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，在实际的教学中，形象思维往往被“过渡”掉了。所以高中阶段发展学生的形象思维，将形象思维和抽象思维结合起来，就显得尤其重要了。 　　 　　 　　 二、主要功能模块 　　 　　 平台主要包括三大功能模块，即“看一看”、“玩一玩”、“测一测”。 　　 1.看一看 　　物理表象是物理形象思维的基础，因此第一步是要帮助学生形成正确的物理表象，丰富物理表象的储备。又由于形象的感受主要通过视觉和听觉这两个感觉器官所接受的形象信息，约占全部感受所接受的形象信息的90%以上。同时，人脑中储存形象信息和语言信息的比例是1000∶1，[3] 图像比文字蕴含了更丰富的信息。所以在“看一看”板块里，以图片和视频为载体，建立了一个有形的物理表象库。界面如图1所示。 　　游乐场：这里有游乐场里一些有趣的图片，如高架火车、高山滑车、过山车、火箭式蹦极、超级秋千、摩天轮等等，生动活泼的图片展现了游乐园的无穷乐趣，同时也丰富了学生物理表象的积累，让学生形象感受这些游乐项目中蕴含的物理知识，进而激发学生学习物理的热情、引发学生思考。 　　竞技场：这里有体育竞技项目的视频，如帆船、冰上运动、撑杆跳高、刘翔跨栏等，竞技场上的精彩尽收眼底，运动的形式、过程一览无余，同时也促使学生思考这些竞技项目中蕴含的物理知识。 　　神秘太空：把学生的思绪带到广袤的宇宙，那里有着无数大小不一、形态各异的天体，如月亮、地球、太阳、夜空中的星星以及星系的碰撞等。这些在现实生活中无法接触到的场景，以图片的形式展现在学生面前，为学生开一片天窗，使他们能窥见神秘的太空。 　　实验室：实验是物理学的基础，在实验室栏目里选择了很多重要的实验视频，如毛线管实验、超重和失重、惯性、曲线运动、匀速圆周运动的向心力等等，学生通过观看这些实验视频，对重要的物理概念、规律的理解更深入，摄入的物理表象更清晰。 　　 2.玩一玩 　　本模块以Java互动程序作为活动的支架提供给学生，这些程序具有交互、可视化的特点，为学生创设一个良好的思维情景。每一个互动程序展现一系列模拟的实验现象，每一个现象都反映了一些基本概念之间的联系。学生可通过改变参数，通过信息双向传输进行互动。它根据学生的思维，创设和输出在不同条件下的现象和结果；可以动态地显示运动过程，在运动的过程中，观察物理量的变化，便于学生从多个角度观察物理现象；在运动过程中可以“随时叫停”，便于学生弄清物理过程中的每一细节。 　　 　　以问题指引观察的方向，使学生在玩中观察，在做中学习，最后设计“想一想”，留给学生想象、思考的空间。在互动中，学生自觉纠正先前错误的表象，有助于学生形成正确的物理表象，并激励学生大胆想象，勇敢尝试。 　　本模块的互动程序以力学为主，还涉及电磁、热学、光学、原子物理等内容。界面如图2所示。 　　 3.测一测 　　本模块针对“看一看”、“玩一玩”的内容设计练习题，训练学生运用物理形象思维的能力，并及时给予反馈信息，答对了给予鼓励，答错了则提示再想想。这样学生在解决相应的物理问题中，将先前积累的物理表象活化，发展其形象思维能力，并且将形象思维与抽象思维结合起来。界面如图3所示。 　　 　　 三、训练形式 　　 　　本文设计的三个功能模块，让学生在“