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促进农村小学生课外阅读的有效实践 　　课外阅读作为一种大语文教育观的方法有着深远的意义，对提升学生的整体素质起着重要作用。然而，从当前农村小学生的课外阅读情况来看，因多种主客观原因，农村小学生课外阅读兴趣缺乏、阅读习惯差，学生的课外阅读呈现出普遍缺失现象。如何激发学生课外阅读兴趣，指导阅读方法，养成阅读习惯，是当前农村小学语文教育的一个重要课题。 　　教学实践中，我们从激发阅读兴趣，指导阅读方法，养成阅读习惯三方面入手，指导农村小学生的课外阅读，收到了很好的成效。 　　１ 抓住学生心理，激发阅读兴趣 　　兴趣是最好的老师。学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。 　　1.1 发挥故事的魅力 　　教师要紧紧抓住小学生爱听故事这个特点，发挥故事的魅力，让小学生主动去阅读。小学生一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂、娓娓动听的演讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、或悬念百出的情感世界里。正当孩子们听地津津有味、情感交叠、期待大白结局之际，教师嘎然收声，无不动容地告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。 　　1.2 抓住学生兴趣点 　　在了解学生的年龄特点、认知水平、识字量的基础上，教师可以抓住学生的兴趣点，及时向学生推荐课外读物，激发学生的阅读兴趣。比如，小学生对小动物、植物大都有着浓厚的兴趣，他们常会问老师许多问题，如：蚂蚁为什么不会迷路？水仙为什么只喝水也能开花……每当这时，教师可以不失时机地向学生推荐有关课外书，如《植物王国》、《动物之谜》、《十万个为什么》等，让学生通过阅读来满足自己的探究欲望，从而体会到读课外书的乐趣。 　　２ 结合农村实际，指导阅读方法 　　指导学生阅读要“授之以渔”,让学生学会阅读只有兴趣是远远不够的。有的学生凭着兴趣在课外书海中毫无目的地翻阅；有的学生则读了好多文章,却不懂得积累知识,吸取技巧,运用到写作上。显然，这样的读书方法是收效甚微的。因此,要教育他们不仅爱读,而且会读,要读得更好、更有实效。作为教师,应向学生介绍一些行之有效的读书方法。 　　2.1 摘抄法 　　俗语说“好记性不如烂笔头”，教会学生制作读书卡，让学生每读完一本书或一篇文章，先把它的精华部分摘抄下来。可以摘抄文章中的好词佳句，也可摘抄文章中的精彩段落。这种方法不仅能促进学生互相学习、相互启发，进一步激发学生的阅读兴趣，而且便于老师检查学生课外阅读的效果。读书卡制作好之后，教师可以利用农村的好山、好水、好风光这一有利资源，创新运用读书卡。 　　2.2 读写法 　　农村教师可充分利用课外阅读这一平台指导学生写读书笔记、读后感以及模仿写作，使课外阅读与学生的写紧密结合，以读促写，以写带读，二者相得益彰。在阅读中，必然会发现书中有用的东西，务必把阅读与笔记结合起来，学会写批注、会用喜欢的符号勾画。在阅读中，也必然产生读书感悟，此时让学生写下读后感，把在阅读中涌动的瞬间灵动记录下来，不论长短，日积月累、点点滴滴的读书笔记如涓涓细流，如块块砖头，成为学生习作取之不尽的素材。 　　2.3 课内外结合法 　　目前农村孩子在阅读方面出现两种极端：一是学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊；二是学生完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不正确的。课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，教师要指导学生用课堂上学到的读书方法进行课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课内的学习。如课前布置阅读预习，搜集作者时代背景的相关资料，课后阅读相关文章。 　　３ 创造阅读条件，养成阅读习惯 　　要想让农村小学生养成良好的阅读习惯，教师应努力为学生营造良好的阅读氛围。从指导学生选择读物，保证阅读时间，开展阅读活动等方面促进阅读实效。 　　3.1 设立班级图书角 　　马克思和恩格斯都曾说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”创造良好的读书环境，对唤醒学生的阅读激情有着重要意义。为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，可在班级设立图书角。这是个很老的办法，但它同样适应新时期。老师可以倡议全班同学把自己的书放在教室的图书角，大家交换阅读。教师还可运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读。 　　3.2 指