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促进机检专业卓越工程师创新能力培养的探索 　　[摘要] 基于机械维修及检测技术教育专业培养卓越工程师的培养目标，应创新培养理念，融合国际流行的CDIO教育理念，以创新能力培养特色实训平台为基础，加强操作型教学环节，改变原有理论教学、实训教学相互独立的局面，构建一个两者相互促进、环环相交、有机融合、逐步向上、持续深化的教学模式，从而促进学生工程创新能力的培养，提高教学效果，提高毕业生的就业率。 　　[关键词] 卓越工程师；创新人才；教学改革；机械维修及检测技术教育专业 　　[中图分类号] G718.5 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2014）02?0011?04 　　作为《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》出台后的重大教育改革项目，“卓越工程师计划”旨在培养“面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才”的教育改革，成了高等教育人才培养的破冰之举[1，2]。 　　全球对优秀工程人才的争夺十分激烈。在我国，学生实践能力弱、教师工程背景不足、教学偏向学术化等因素，制约了卓越工程师的培养[4-6]。在卓越工程师培养计划中，要建立工学结合培养人才的新机制，改革创新现场工程师人才培养模式，建立工程型师资队伍[7-10]。我校借鉴德国的“双元制”技术教育、英国的“三明治”教育、北美国家的“合作教育”（CBE）、澳大利亚的TAFE人才培养模式、日本的“产学官”结合模式中，技能教育的课程模式突出实践能力，在促进数控维修专业创新能力培养进行了有益的探索。 　　一、革新卓越工程师创新能力培养理念 　　近20年来，随着经济、科学技术的发展，发达国家从教学观念、培养目标、教学内容到教学方法上对工程教育进行整体改革。国外高等工科教育采用的CDIO教学理念在国内也得到了有效的推广与实践。 　　（一）创新能力是卓越工程师的核心能力 　　培养创新的思维是培养创新能力的首要任务，而传统课堂还是创新思维培养的主战场。因此，要强调课程体系的改革，课程设置与课程的考核方式要积极吸取国际高校成功经验，在教学内容、教学方式、考核方法和评价指标、实训教学实施方式以及动手能力能力培养方式等环节进行变革。 　　（二）实践是创新教育的基础 　　要培养大学生的工程创新能力，要为学生搭建良好的实训平台。机械维修及检测技术教育专业是典型的面向行业、产业，立足于国民经济主战场和天津区域经济前沿的专业。本专业培养的机电一体化人才不但需要有扎实的理论功底，更需要拥有适应于机电产业发展需要的设计、创新能力，而机械维修及检测技术教育专业人才创新能力的培养关键在于教学与实训的结合。 　　（三）探索机械维修及检测技术教育专业人才培养的新模式 　　遵循高等教育的基本规律，在融入机械维修及检测技术教育专业建设的基础上，以国家级特色专业、实施“卓越计划”专业、天津市品牌专业、天津市重点学科为依托，以培养优秀机电领域卓越工程师为目标，以机器人及机电一体化建设为平台，以校企联合为手段，以课程体系改革为核心，以教学质量监控与师资队伍建设为保障，积极探索机械维修及检测技术教育专业人才培养的新模式。教学改革总体目标是：“更新教学观念，完善教学体系，提升实验手段，探索教改模式，培养创新素质，提高实践能力”。按照对机械维修及检测技术教育专业本科教学和人才培养的要求，围绕培养与提高学生的创新思维、创新设计、动手能力和创新能力等方面开展研究与实践。通过更新教学观念，建立层次清晰实验教学体系；完善现代化实验教学手段，改进教学方法；加强实验室建设，健全科学管理模式；跟踪学科技术发展，创新实训项目内容；采取理论课与实训相结合，实现可持续发展；编制注重反映理论课程、创新于理论课程的教学内容，反映教改成果的特色教材；完善科学、灵活的实验课考核办法，鼓励学生创新精神，保证教学质量的提高。 　　二、探索卓越工程师创新能力培养模式 　　结合CDIO理念，本专业构建的教学体系图如图1所示。卓越工程师培养标准实现矩阵如表1所示。并吸取国外校企合作的成功经验，主要从以下几个方面进行了改革。 　　第一，借鉴国内外先进的高等工程教育理念，面向滨海新区制造业对机械维修及检测技术教育专业的人才需求，制定本专业CDIO培养方案。 　　学生创新能力培养的特色平台由基础能力平台、专业知识运用平台、创新平台三部分组成。秉承以人为本的教育理念，在课堂教学充分调动学生 　　图1 教学体系图 　　的积极性，把课堂还给学生。以“创新能力培养――改革教育理念――明确特色平台的定位――开展特色平台的内涵建设――构建特色平台应处理的关系”为改革主线，以“学生――创新能力培养