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体验式习得网络技术基础教学的新探索 　　网络技术基础单元是网络技术应用单元的理论基础。该单元中包含了大量的理论知识，离学生生活实践较远。教学中如何达到《普通高中技术课程标准（实验）》提出的“把网络技术基础知识和基本技能整合到学生的日常学习和生活中去，避免技术与应用、理论与实践相脱节”成为重要的研究课题。本文介绍了借助网络模拟软件这一强大的工具，通过体验式的教学方法，化解教学难点，提高教学效果。 　　● 体验式习得：网络技术基础教学的内在诉求 　　网络技术应用选修模块“网络技术基础”单元涉及的基础或原理性理论内容较多，内容枯燥、抽象程度高，与学生已有的经验相距较远。该单元涉及的理论知识比较典型的有如下几类：其一，基础性知识，如网络的功能、网络的分类等，此类知识一般描述事物的基本性质和特征，不易激发学生学习的兴趣，也较难借助学生的体验辅助理解；其二，原理性知识，如网关、DNS服务器的工作过程等，此类知识一般描述事物的基本规律，逻辑性较强，相对深奥，不易理解；其三，实践性知识，如动手组建局域网等，此类知识和动手实践联系紧密，其最终目标在于指导实践。 　　对于基础性知识，主要要求学生记忆，教师往往通过讲授法，再辅助以形象比喻、小组讨论、生活举例等方法，激发学生的求知欲，就可达到比较好的学习效果。但是对于原理性和实践性的知识，单纯的记忆往往是不够的。为了避免“纸上谈兵”式的学习，《普通高中技术课程标准（实验）》中特别强调：“网络技术应用模块要注重激发学生对网络技术和参与创造性活动的兴趣；要结合实际条件，把网络技术基础知识和基本技能整合到学生的日常学习和生活中去，避免技术与应用、理论与实践相脱节。”因此，在教学中引入体验式学习，有助于学生在实践与操作的过程中，验证所学原理，加深对知识的理解；也可以在操作中习得、强化专项技能，提高动手能力。 　　● 基于模拟软件的体验式教学尝试 　　1.网络模拟软件的主要功能和特点 　　网络模拟软件产生之初是为了计算机网络通信研究。网络设计开发或者网络性能测试，必须搭建必要的网络环境。这不仅需要投入大量的资金，而且在数据分析上也有一定的困难。借助网络模拟软件，研究者可以在图形用户界面上直接用拖曳的方法建立网络拓扑，这大大提高了网络设计的效率，同时也减少了网络设计开发的费用。另外，模拟软件所提供的仿真运行和结果分析功能使研究人员能快速、直观地得到网络性能参数，为优化设计提供更便捷、有效的手段。目前，无法建设标准机房的学校，网络模拟软件无疑是一种有效的体验式教学工具。常见的模拟软件有Packet Tracer、GNS和DynamipsGUI等。 　　2.基于库伯模型的体验式教学实践 　　根据体验式学习的特征，库伯提出了经验学习圈理论，他认为经验学习过程是由四个适应性学习阶段构成的环形结构（见图1），包括具体经验、反思性观察、抽象概念化和积极实验。 　　图1 　　体验学习圈构建了一个学习过程。学习的起点来自于学习者的直接经验或间接经验，接着学习者对获得的经验进行“反思”，从而形成抽象的概念，最终指导生活实践。学习者在实践中发现的新问题，又会形成新的学习起点，如此循环，从而不断提高知识水平。应用库伯的学习圈理论，基于模拟软件的体验式学习也从体验开始。下面以域名解析的教学案例具体展现。 　　域名解析教学中有两个难点：域名解析的过程和DNS服务器的设置。教材中配套了大量的文字介绍，概念抽象，学生较难理解。采用体验式教学，教学的起点就是让学生在“做”中学习。体验式教学分为以下几个环节。 　　第一个环节是教师通过模拟软件搭建网络环境（或者学习者依据说明自行模仿搭建），构建体验情境。一般情况下环境搭建需要经历以下步骤：打开模拟软件，将实验设备拖动到工作区域中，并且为其重新命名；选择合适的线缆将这些设备进行物理连接；单击工作区内的设备，打开配置面板进行相应的设置，如台式机的IP地址、路由器的端口地址、服务器的HTTP服务和DNS服务等；通过Add Simple PDU检测网络是否连接。 　　搭建好的环境如图2所示。在这个环节中，客户端的DNS设置、DNS服务器端的地址表的建立都得到了清晰的展现。学生可以切换到软件的“模拟模式”，选择“自动捕获/播放”，直观、生动的动画可以清晰地展现域名解析中数据包的走向。 　　第二个环节是反思性观察。在这个环节切忌由教师直接给出答案，应结合第一环节的实践体验，抛出问题引发学生思考，或组织小组讨论，整理思路。例如，域名解析的流程是什么，在解析过程中DNS地址表起到什么样的作用，DNS服务器能够存放全球所有的域名地址表吗，如果地址表中没有该域名的IP地址对应关系怎么办等。 　　第三个环节是抽象概念化。这个环节的目的在于将“体验”和“反思”导向学习目标的完成。学生经