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例谈小学英语绘本阅读教学的有效途径与方法 　　摘 要：英语绘本是提高小学生英语阅读素养的重要资源。本文从中年级绘本阅读的教学目标，绘本材料的选择，绘本教学过程安排，绘本阅读的评价等四方面，探讨中年级绘本阅读的有效途径与方法。 　　关键词：英语绘本 ?读教学 途径与方法 　　英语阅读能力是英语语言技能的核心。良好的英语阅读能力不仅能够帮助学生拓展语言知识，增进文化理解，更能帮助学生获取大量真实、地道的语言输入，并在此基础上促进听、说、写的英语语言能力。在义务教育教科书?英语（三年级起点）的教材编排中，教学内容从三、四年级偏重对话教学向五、六年级开始转向阅读教学。但这并不意味着阅读教学从五年级才开始，阅读能力的培养从中低年级就要开始训练。学生阅读能力的提升是一个从无到有的渐进的过程，其中不仅需要老师的指导，也离不开合适的英语阅读材料。英语绘本为学生提供了完整的英文文本和丰富的语境，是提高英语阅读素养的良好材料。 　　依据小学生年龄特征，绘本阅读教学目标有所不同，低年段主要是增强语感，培养英语学习兴趣；中年级着眼在培养学生阅读兴趣，养成学生英语阅读的习惯；高年段侧重增强英语学习体验，培养跨文化意识。本文主要探讨如何培养学生英语阅读兴趣，养成英语阅读习惯。从阅读兴趣培养到阅读习惯的形成要经历喜欢阅读，享受阅读，习惯阅读，主动阅读四个阶段，四阶段完成取决于阅读资源的选择、教师的教学及评价激励。 　　一、选择适合的绘本进行阅读 　　根据阅读兴趣发展理论，小学中年级儿童处于阅读兴趣发展中的“童话期”，这一阶段儿童喜欢阅读斑斓多彩的童话故事书，向往神秘童话世界。绘本比起纯文本的阅读材料更符合中年级儿童的思维认知和阅读兴趣，更受到儿童的喜爱。 　　1.选择与教材主题相一致或相近的英语绘本 　　教科版的小学英语教材每个模块都有一个主题，英语绘本作为这个模块主题的拓展教学，应该是能巩固和拓展本模块知识的。如三年级下册Module 1是Colours主题，那我们可以选择《Brown bear， Brown bear， what do you see？》的绘本，这个绘本的涉及了颜色、动物的词汇，主要句型为What do you see？ I see a … looking at me.与Module 1的主题吻合。 　　2.选择语言重现性较高的英语绘本 　　选择选择语言重现性较高的英语绘本，能降低学生学习的难度。如三年级下册Module 4 Fruits是关于水果的话题，作为本模块的阅读拓展材料，我选择了《The Very Hungry Caterpillar》绘本。故事描述了毛毛虫吃各种不同的水果和食物，故事中反复使用了He eats through…的句式结构。重复的句型结构有利于学生反复理解、替换和操练，有助于学生联想记忆，拓展掌握新知。 　　3.选择配套资料丰富的绘本 　　绘本图画精美，色彩丰富，可是价格也相对较贵一些，有时很难做到人手一本。所以，随着信息技术的发展，选择有音频或视频的绘本也成为了当前教学的重点。无论是在课堂教学还是课后拓展阅读，老师可能通过班级微信群、班级Q群、学校微信公众平台等信息技术手段向学生和家长推送相关的绘本，拓展孩子课外的阅读。 　　二、吸引学生的教学过程与方法 　　教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，通过共同参与、对话、沟通和合作等一系列活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。目前公认的英语绘本教学框架为“阅读前-阅读中-阅读后”的阅读教学模式，教师可从英语绘本特点出发，灵活设计英语绘本教学过程。基于学生的认知特点和绘本故事的特点，教师可尝试开展游戏复习、封面导读、故事预测的绘本阅读准备活动。 　　1.游戏复习 　　游戏的目的的复习旧知，激活原有知识。可以采用学生喜欢的猜谜语、Sharp eyes、Brain Storming、歌曲、小诗等方式复习。 　　2.封面导读 　　绘本的封面包含着许多重要的信息，如标题、作者、配图、故事中的主角、故事背景等，通过阅读封面，学生不仅能够获取关于绘本的基本信息也能更好地了解绘本这一阅读载体的特征。 　　3.故事预测 　　封面导读后，启发学生根据封面的主人公，预测故事大意并给出自己的理由；接着展示绘本中的几张图片，学生继续预测故事大意并说明原因。 　　4.绘本阅读 　　在学生对绘本有了大概了解后，需要依据绘本故事和语言结构设计教学过程。小学中年级学生注重故事，因而，在教学过程中，以绘本故事作为主线，突出绘本故事，弱化语言结构，以期符合孩子的年龄特点，突出绘本的价值。 　　绘本的文字为学生增强语感、积累词汇、学会阅读等英语基本素养的培养提供了非常好的载体。首先英语绘本的文字对于绘本的图片起到补充说明的作用