例谈小学语文作业设计改进与评价优化.docVIP

例谈小学语文作业设计的改进与评价的优化 　　作业低效甚至无效是课业负担问题长期得不到有效解决的主要原因之一。为了改变现状,我们从精选作业内容、丰富作业形式入手,积极改进作业评价,使作业成为语文课堂教学的有效延伸,不仅巩固了要求掌握的知识,有效激发了学生的学习兴趣,而且拓展了知识面,培养了学生分析问题和解决问题的能力。 　　 　　一、精选作业内容 　　 　　指导学生正确地理解和运用语言文字,使他们具有初步的听、说、读、写能力等,是小学语文学科的基本目标。所以在设计作业的内容时,既要注意语文听、说、读、写各种能力的综合,也要注意“典型性、针对性、现实性、发展性”原则,突出语文学科的工具性和实践性。 　　1.典型性 　　从发展学生智力,提高学生素质出发,典型性的问题应在内容或方法上具有代表性,能反映重点概念和规律的本质及其特征,在保证基础知识的覆盖率和重点知识掌握率的前提下,遵循少而精的原则,对各类题目进行严格的筛选,适当控制题目的数量和难度。 　　2.针对性 　　所谓针对性就是要求设计的作业符合学生学习的实际、教材的实际。 　　如人教版三年级(下)《检阅》一课,在学生预习课文时,教师设计了这样的作业: 　　(1)读课文三遍,思考:如果你是博莱克,你愿不愿意参加检阅?为什么? 　　如果你是一名儿童队员,你希不希望博莱克参加检阅?为什么? 　　(2)选择自己认为较难掌握的字组成词,抄几遍。想一想:我可以用什么方法记住它? 　　这一组作业,针对三年级学生的实际,又结合具体的课文内容,还暗示了学生的预习方法,是落实“针对性”的一个典型。针对不同的学习任务,就应该有不同的作业,这样的作业才有效。 　　3.生活性 　　生活性就是指选择的作业内容符合学生的生活实际,是学生凭借已有的生活经验能理解和解决的。从实际出发把生活情景与学科实际客体密切联系起来,从而使作业过程更具有实际意义。 　　下面是一道涉及学生生活的作文题。 　　学习学过的课文的写作方法,以“仙居的杨梅”为题,向外地小朋友介绍家乡的特产杨梅。 　　在作文之前,同学们最好能先做以下几件事: 　　(1)星期天和家长一起去参观秋天的杨梅园。 　　(2)寻找春天和夏天杨梅园的图片,利用课余时间相互交流,讨论一下春夏季节杨梅的特点。 　　(3)找果树专家或果农了解杨梅的特点及种植方法等。 　　(4)收集有关杨梅的诗词、谚语。 　　这样的作业,符合学生的生活环境实际,这样的作业操作,效果远比就只出一个题目“仙居的杨梅”让学生去写要好得多。实践证明,这种贴近生活的作业在培养学生学习的兴趣、责任心、成就感和时间管理能力等方面都有积极的作用。 　　4.发展性 　　由于学生智力水平不同,生活阅历有差别,学习基础的差异,表现在语文能力上也会有一定的差距。发展性,就是着眼学生的发展来设计作业,使学生在完成基本要求的基础上,有发展和提高的空间。 　　 　　二、丰富作业形式 　　 　　我们讲究作业形式的新颖,但不追求作业形式的花哨,对学生的课外作业要从优化的角度去思考作业形式。 　　1.设计直观性作业――调动学生多种感官“参与”作业 　　一切知识都是从感官的感知开始的。因此,教学要为学生提供感知事物的条件,并在尽可能的范围内使一切事物都呈现在学生的感官面前。心理学研究表明:如果有一件东西能同时在几个感官上留下印象,其印象的深度就比单一感官感知要深刻得多。所以作业也要从直观的角度来进行设计。 　　去年隆冬,一场大雪不期而至。教师让孩子们走出课堂,亲眼目睹雪花纷纷扬扬从天而降的轻盈身姿和雪后山川田野银装素裹的壮观景象,亲身经历和小伙伴们在雪中尽情玩耍的欢乐情景,用心感受家长顶风冒雪来接孩子的浓浓爱心和交警、环卫工人敬业爱岗的感人事迹。放学后,让孩子们以“雪”为话题,自主布置作业,然后在第二天交流会上展示。作业完成效果很好。 　　2.布置实践性作业――让作业与学生的生活经验相链接 　　实践性作业有多种形式,查阅资料是实践,养鱼种花也是实践,要用开阔的视野来看待实践性作业。注重学生独立动手操作能力的培养,尽可能地为学生创造更多参与实验的机会。去年12月,我们仙居首次举办美食节,学生感觉很新奇。于是,教师布置了一项实践性作业:上美食街品美食。要求仔细观察和体会: 　　(1)参加美食节的人多吗?你是从哪些地方感受到的? 　　(2)这里的美食真多呀!有_____,有_____,有_____(注意观察美食的种类和颜色),真是_____! 　　(3)各位摊主是怎样招揽顾客的?哪几位给你留下了深刻的印象?为什么? 　　(4)你品尝了哪几种美食?最让你难忘的是哪种?说说理由。 　　(5)其他顾客有什么反应? 　　(6)此次参加美食节,你最大的感受是什