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关于上海高校考勤机与学生到课情况及其改进对策研究 　　摘 要：当前，高校内缺勤现象已成为不利于营造大学课堂有序性的主要症结。本文对上海六所高校进行调查，分析导致高校缺勤现象的原因，得出其主观原因是源自学生自身，而当下盛行的考勤机与学生到课情况并不存在直接联系。我们基于对高校考勤机的内容优化，在提高学生满意度的同时实现大学课堂的有序性，并以期为学生达到学习目标的期望值。 　　关键词：考勤机;高校;到课率 　　一、背景介绍 　　高校考勤制度，作为监督学生到课率的一项管理制度，毋庸置疑，常年来在高校的管理体制中占据着重要地位，高校考勤制度中的不良行为已在渐渐影响积极的学术氛围与学习环境。伴随科技发展，电子化产品陆续走进人们视线，考勤机作为高校考勤制度的一个载体也逐渐被应用于各大高校，但其问世时间较短，诸多缺点在使用中为人诟病。 　　二、研究综述 　　考勤机诞生于20世纪70年代，是一种用以考核员工及学生出勤状态的工具。中国大学应用考勤机作为判断课堂到课情况源于2006年10月，湖南大学美雅国际教育学院设置指纹考勤机作为授课老师考察学生到课状况的依据。[1]此后，云南大学、郑州大学等高校也相继安装考勤机来督促学生到课。 　　在过去的研究中，有学者对于考勤软件的实际应用提出了以下构想，李迎认为考勤机的内部系统中应包括两部分，即门禁考勤系统和考勤处理软件。[2]学者认为当前高校内指纹识别考勤机较其他考勤机具有优越性，基于学生不同指纹的细节特征进行鉴别，具有唯一性，[3]更为客观反映学生到课情况。 　　对于学生缺课情况这一问题，有学者指出是学生受互联网的影响，导致其从思想上并未对学习予以重视。就教学秩序管理上而言，教师监督不到位，导致管理的宽松性给学生创造了逃课机会[5]在论述解决方案时，学者指出这所有原因的根治点应从课程改革入手，配套学生教育及职业规划，在两方面达到实现。哈特福德大学研究学者詹森斯奈德（Jason Snyder）表示，学生的到课情况是与其学习成绩具有正向关联，学校会根据到课采取相应加分以激励学生。[6] 　　就以上二者的关系，李硕曾表示高校采用课前打卡课后指纹识别来抑制缺课对强化学校教学管理起到了一定作用，但是这仅短暂吸引了学生注意力，并不能从根本上将学生带回大学课堂。[7]事实上，要想从根本上改善这一问题是一个循序渐进的过程。考勤机的出现，在技术上为我们解决这一问题带来了便利，通过电子网络、校方后台系统自动化考察学生到课。 　　对以往学者的观点，我们认为，他们无疑提出了很好的系统设置构想来达到监测学生到课的目的。考勤机的作用除了体现在实现学生考勤之外，还应当不断优化，去适应受众人群需求。上述学者的研究有两点局限，其一是仅从考勤机的物理原理提出构想，未考虑到考勤机作为考勤制度的载体所体现的思想价值，应当依靠设计解决缺课。其二是仅研究逃课原因和解决对策，但对策大都拘泥于依靠学生、老师、学校三者的行为，忽略了考勤机可能带给我们的受益点。我们认为，考勤机不该单纯作为一个手段，更需体现它的内在意义。为了能够得出考勤机潜在的利用价值，研究将从缺勤原因切入，对照原因制定考勤机的改进方案，利用功能增设改善当前的缺勤现象。 　　三、学生缺勤的主要原因提出 　　我们假设造成缺勤现象的原因主要涉及四个层面，分别为学生、教师、学校制度及考勤机本身。 　　（一）学生层面 　　1.主观责任意识薄弱，缺乏上课积极性。 　　学生在大学内对自身时间的掌控远高于中学时代，学生不会束缚于高校课程规范，而会按照主观意识去选择参与感兴趣的活动。 　　2.对课程内容不感兴趣。 　　在学生间较普及的一个观点是学习无用派，专业内容更新速度并不能与时下社会发展相一致，造成了学生学习的知识过时。依靠通过教育实现向上流动的动力越来越小，成本反之增高，渠道变窄的趋势越发明显。[8]上课与否不再成为获取美好未来的必要途径。社会经验渐趋成为衡量学生工作表现的一个重要指标，而专业学习也就可有可无了。 　　3.厌学心理膨胀，主观拒绝上课。 　　厌学主要是指学生对待在校期间各类学习感到厌倦的心理态度。教育心理学家加涅对于“态度”一词的解释是，态度是通过学习而形成的影响个体行为选择的内部状态。张军曾采用Likert五点量表对500名大学生进行厌学心理的研究得出，造成大学生的厌学心理的原因可以分为动力型、学障型、身心型、人际关系型和外因型。在分析中指出，难以理解教师授课内容，不满教师的课程安排和厌倦教师授课方式都是学生产生厌学心理的因素，在主观行为上，因为对于课程、教师、学校等方面的不满而拒绝上课。[9] 　　4.上课时间与个人活动冲突，放弃上课。 　　美国著名的成人思维研究学者拉伯维维夫认为，成年期思维中的形式逻辑性逐渐减退，而以现实为导向的