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儿童文化背景下作文教学活动设计策略浅探 　　当前，作文教学园地可谓“万紫千红、争奇斗艳”，各种风格、各种流派的作文教学此起彼伏、蓬勃发展，已经形成了百花齐放、百家争鸣的可喜局面。同时我们也发现，这些作文教学研究多是注重提高学生的作文兴趣、写作水平，却不能够从儿童文化的视角来审视作文教学，不能够从儿童文化的角度来设计作文教学活动、研究学生对习作是否有兴趣。苏霍姆林斯基说：“童年是人生中最重要的时期，它不是为未来生活作准备的，而是真正的，光彩夺目的一段独特的、不可再现的生活。今天的孩子将来会成为怎么样的人，这里起决定作用的是他童年怎样度过，童年时期由谁携手带路，周围世界的哪些东西进入了他的头脑和心灵。”作为看守儿童精神世界的语文教学，特别是作文教学，更应当将“儿童”放在核心的地位，尊重儿童文化（儿童文化是指儿童群体共有的精神生活、兴趣、需要、话语、活动、世界观念、价值观念的总和），尊重儿童的天性，呼唤儿童的灵性，弘扬儿童的个性。用儿童的文化来设计作文教学，用儿童的文化来引领学生成长。那么如何在儿童文化的背景下设计作文教学活动？ 　　一、根据儿童的兴趣需要特点设计作文教学活动 　　心理学研究指出，需要通常以意向、愿望、动机等多种形态表现出来。涉及到作文心理发展问题上，起动力作用的需要形态主要是动机。可以说，实际上作文动机是儿童作文活动的直接推动者，其强弱直接关系到儿童作文的成败。 　　我们都知道，儿童的脑在容量、重量方面虽已接近成人，但在神经系统的复杂化方面发展还很不完全，还不能担负高级的抽象思维任务。儿童对社会的认识还不成熟，所以对他们作文需要和动机的培养、激发，应尽量放在各种形式的具体的作文实践活动之中。 　　在设计组织各种形式的作文教学活动时，我们应该认真考虑儿童作文动机的基本特点。 　　1.依据儿童好奇心、求知欲设计作文教学活动 　　好奇心、求知欲是儿童作文动机中最现实、最活跃的成分。从心理调查中表明，儿童观察未知事物时的好奇，获得新知后的满足，倾吐感受时的愉快，这些对个人有吸引价值的动机，确实成了他们一次次作文活动的直接的巨大的动力。 　　如对刚入学的一年级小学生来说，学校里的一切，对他们来说都十分新鲜，他们渴求了解学校、认识学校。这时老师就可根据儿童的这一心理特点组织他们参观校园、认识环境，同时进行说话训练，这样既满足儿童的好奇心，又达到说话训练目的。 　　2.依据儿童的好胜心、求成欲设计作文教学活动 　　好胜心、求成欲需要是儿童作文动机中的重要成分。这是一种追求他人对自己尊敬并希望获得他人赞扬与肯定的成就动机。它实质上是一种取得成就和获得在集体或朋友中的威望的一种需要。根据儿童作文动机的这一特点，教师可以充分发挥作文的工具作用，把作文训练与科学实验、手工制作、小发明、小创造、绘画、种植、饲养等能体现学生聪明才智、展示成就的实践活动有机地结合起来，让孩子们运用作文倾吐自己成功的喜悦，满足他们好胜心、求成欲的需要。 　　3.依据儿童的责任感、交际圈设计作文教学活动 　　在作文教学实践中，我们感到，儿童的责任感及交际活动圈也是他们作文动机的重要成分。由于儿童受到家庭、学校、社会所进行的学习目的教育和熏陶，受到生活、学习中交际圈内各种因素的影响，会逐步产生社会责任感和学习自觉性。在设计作文教学活动时，应根据儿童的特点和作文的交际工具作用，设计一定的任务让学生去完成。努力使作文成为生活中一次现实的言语交际活动，使学生既感到责任在肩，又认识到作文是生活中的一种需要。这样，他们就会有兴趣，就会自觉地而不是被动地、积极地而不是消极地去完成。 　　二、联系儿童的生活特点设计作文教学活动 　　《语文课程标准》指出，习作教学“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，“要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间”。这就要求我们教师在设计作文教学活动时，必须将教材中的习作与儿童的精神世界、生活融合，在活动中帮助学生冲破各种无形的束缚，徜徉在作文那色彩斑斓的天空，释放自己的本真，在自由的空间里，用自己的眼光看待世界，用自己的心灵感受生活，用自己的头脑思考问题，用自己的智慧大胆质疑，大胆发现，大胆表达自己虽然带着稚气童真却充满想像，充满灵气的心声。 　　1.让课本中的作文教学活动贴近儿童生活 　　教材中的作文要求，由于种种原因，往往给人的感觉是重视知识性和工具性，而少了些人文性。其实，儿童写作，不能缺少人文关怀，培养兴趣和树立信心更为重要，要让儿童从写作中感受到驾驭文字的乐趣，使他们热爱写作。要做到这一点，最好的办法便是创设一个尽可能轻松的环境，对教材中某些题材可以作适当的“置换”与修改，设计成一些贴近学生生活的活动，让孩子们在轻松的环境、熟悉的生活中写“天性之文”“禀赋之文”“随心所欲之文”，写自己喜欢的文字。如