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儿童文学在幼儿园课程中运用 　　从美学的角度审视儿童文学,我们发现儿童文学颇具审美上的丰富涵义,那变化无穷的幻想、无所不在的夸张、奇妙独特的象征、稚拙纯真的童趣常令人赏心悦目、赞叹不已。因此教师应向幼儿传播儿童文学,积极主动地利用儿童文学进行教学和游戏。然而,纵观目前幼儿园教育活动现状,长期以来人们对儿童文学的概念、功能、表现形式等问题还存在模糊认识,教师不能把高质量的儿童文学作品运用于课程中,往往只在语言活动中开展文学作品的教学,而且涉及的体裁不多,使幼儿接触到的优秀文学作品十分有限并缺乏时代性和多样性。 　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿语言教育的内容是“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的语言和理解”,在指导要点中特别强调“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关,因此,发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿经验,促进幼儿语言的发展”。为贯彻落实《纲要》,教师应通过挖掘、丰富、整合文学内容,使幼儿在广阔的空间里学文学、用文学,拓展视野,丰富知识,陶冶情操,提高语言能力、文学修养和综合能力。 　　一、儿童文学在幼儿园的地位 　　儿童文学是幼儿读物中的一个种类,它故事性强,形象生动,富有趣味,是幼儿的重要精神食粮,是幼儿生活体验的温床。儿童文学主要是通过对现实世界的简单描绘,帮助幼儿认识客观的事物,使他们开阔眼界,发挥想象力,培养良好的习惯和品德。幼儿通过学习可以达到全面发展的目的: 　　1.认知、情感、社会性、个性的发展。儿童文学作品题材广泛,内容涉及到的面较广,而且具体形象,有自然科学、人文知识、社会情感等,具有丰富儿童认知的功能。有些儿童文学作品能反映人与人之间的相互情感,幼儿学习时,就在潜移默化中发展了他们的情感技能,对幼儿认识自我及人格发展都有着重要的作用。可以说,儿童文学在学前儿童的思想启迪、情感陶冶、意志品质培养以及行为习惯养成等各方面都有着特定的作用。 　　2.体、智、德、美的发展。儿童文学作品作为语言表现形式,其语言优美、规范、丰富,具有发展幼儿语言表达的功能;有些儿童文学作品还蕴涵着许多做人的道理和处事的哲理,具有对儿童进行品德教育和哲学启蒙的教育功能;还有的儿童文学作品具有很强的艺术性,是艺术的表现形式之一,丰富的体裁表现,优美的意境展现,生动有趣、诙谐幽默,幼儿欣赏、阅读后身心受到愉悦,带来美的享受。儿童文学充满想象和幻想的色彩,幼儿在童话世界里尽可自由翱翔,对促进幼儿想象力、创造力的发展具有不可替代的作用。 　　二、儿童文学在幼儿教学中的运用 　　儿童文学所反映的内容,对于成人来说是对童年的美好回忆和追溯。对于幼儿来说就绝对是生命和情感的体验。因为幼儿有限的活动空间和弱小的身体,使其生命活动受到极大限制,这与其活跃的想像力、强烈的好奇心与求知欲极不相称,儿童文学正好补偿了这些不足,幼儿在文学的广阔天地中充分体验各种生活游戏、生命运动,使它们的好奇心和求知欲的到满足,被压抑的各种情感得到释放。如何让幼儿嗅到文学的芳香,需要教师和家长正确引领:为什么读,读什么,怎么读?是我们值得思考的一个重要问题 　　(一)创设良好的阅读环境和氛围,让幼儿爱上阅读。 　　让孩子爱上阅读,首先要为他们创设一个良好的阅读环境和氛围。无论是幼儿园空间,还是孩子们自己的教室里,都为孩子创设了类似“书香门第”的环境氛围,让孩子们一眼就能看到自己爱看的书籍,一下就能嗅到清新的文学气息。教室走廊内设立了“亲子共读区”,孩子们纷纷把自己心爱的好书都带过来,和其他小朋友一起分享,并利用爸爸妈妈来接的时机让他们和自己共同阅读图书。此外,为了让孩子们更多更深入地接触儿童文学作品,我园提出了四大举措――“日有所诵”、“图书漂流”、欣赏“幼儿园篇”、“家庭篇”。“日有所诵”是每天利用10―15分钟的时间,如晨间谈话、饭后散步等,让幼儿听听、诵诵一些儿歌、诗歌等,每天都受到文学作品的熏陶;“图书漂流”活动是由教师放漂精美图书,让孩子和父母回家共同阅读,并写好各自的漂流感言和漂流寄语;我们的“家庭篇”和“幼儿园篇”也是由老师精心编辑,通过家庭和幼儿园两大途径让孩子更好的享受阅读。 　　(二)选择适合幼儿的作品,提高幼儿学习的兴趣 　　文学作品有很多,但不是所有的作品都适合幼儿。“图书漂流”这一项是深受小朋友和家长共同欢迎的,我们在选择绘本作品时,首先考虑的是孩子的年龄特点。小班的孩子需要的文学作品情节不能太复杂,文字要少,重复的语言要多,孩子在反复刺激的过程中得到情感的释放和满足。如绘本《可爱的鼠小弟》是一个典型的适合小班年龄段幼儿阅读的作品。这套绘本文字简洁,图画简单幽默,讲述鼠小弟幸福的