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关于五步教学法在初中思想品德教学中应用 　　【摘要】在新课程背景下，探索初中思想品德课堂教学法，提高学生综合素质，大力推进教育创新，倡导自主、合作、探究性学习，积极探索“减负增效”的途径和方式，着力提高课堂教学效率和教学质量，势在必行。实践证明，在初中思想品德课堂上采用五个环节来完成教学目标，即“五步教学法”的课堂结构模式具有良好的教育效果。 　　【关键词】舞步教学法；思想品德；教学；应用 　　【分类号】G633.2 　　1、目标预习 　　目标预习主要是明确学习目标，明确核心内容，以保证学有方向，有的放矢，增强学习的针对性、目的性，着力培养学生自主学习的习惯和能力。预习可以安排在课前，让科代表把预习目标告知学生，让学生有充分时间准备，例如教师在教学《承诺是金》一课时，设置了这样的预习任务： 　　（1） 你知道有关承诺的俗语、成语、名句吗？ 　　（2） 你知道这些俗语、成语或名句背后的故事吗？ 　　（3） 你在生活中信守承诺的情况如何呢？ 　　预习目标环节也可以安排在课中，在一堂课的开始时就把预习目标通过小黑板或多媒体屏幕向大家展示出来，时间一般为6?D8分钟。预习目标设计要比本节课的学习目标的难度低一些，只让学生对本节课的学习内容有个大概的了解，对一些概念、重点的语句能对照书本读出来，不必要一开始就能熟记或感悟，把感到疑惑的地方用不同颜色的笔标出来。这样，学习就从被动变为主动，可增强学生独立获得知识的能力，培养学生自主学习的能力。 　　2、交流反馈 　　交流反馈旨在培养学生自主表达和合作学习的能力。这一环节主要是针对自学提出的问题，同学之间进行讨论交流。学生可以下位讨论，也可以合作学习、自主探究。由于初中生提出的问题多为一些基础性的问题，因此多可以让学生在小组内解决。如果学生提出的有共性的问题，通过讨论交流仍不能得到解决，则可以由师生共同解决，也可以由教师设置情境“推波助澜”，增加讨论的趣味性，激发学生的探究愿望。学生根据预习过程中以及由预习而对原先相关知识的联想构成了学习本节课新学内容的知识储备，学生可就自己的认识、见解、观点、方法进行交流。交流的顺序是先组内交流，后组间交流，其中组间交流主要是针对组内不能解决的问题或由于各组学习知识点的分工不同而把每组的结果进行交流反馈，以达到成果享。反馈过程中，形式可以丰富多样，如口头汇报、模仿表演；在模仿表演中又可以采用多种形式，如唱歌、小品、相声、哑剧等。 　　例如在教学《防范侵害，保护自己》这一课时，教师可以安排几名学生表演小品：一个小孩在陌生地方，为了到达目的地而搭乘一辆摩的后可能出现的几种不同的结局……这一方面能让学生将自己生活中的所见所闻表演出来，满足他们的表现欲望，另一方面又能引发学生的思考，使他们真正领会到要提高警惕，增强自我保护意识。穿插了歌曲、小品、游戏的课堂气氛很活跃，能使学生开动思维，牢固掌握所学知识，还能使学生分享到学习的快乐，体验到学习的多面性，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。 　　3、师生探究 　　探究性学习是新课程背景下课堂教学的重要环节，旨在培养学生的探究意识和探究能力，是学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识、学会学习的过程。探究性教学实践中存在着以下三方面问题：一是一些很简单的问题，大多数学生一看就能回答出来的，教师却偏偏要让学生再探究，这种为探究而探究的活动，着实浪费了宝贵的课堂时间；二是学生刚讨论在兴头上，也就是还处在将要得出答案的时刻，教师为了赶进度，就赶快大声叫停；三是问题出来后，教师急于让学生讨论，刚讨论出结果，又立即让一部分思维敏捷的学生站起来回答问题，这时的教师忘记了素质教育一个要点就是要面向全体学生，然而，在很多学生还没有明白过来时，教师已对回答的学生作了充分的、高度的肯定。本来我们所倡导的高效课堂应该是让学困生有话说、有事做，一般生变优秀，优秀生更特优。而这种方法不但违背我们课改的初衷，且会大大伤害绝大部分学生的感情，其后果只能是这部分学生去附和或干脆不去思索了。针对以上问题，我们倡导真正的探究，即应该先给予学生一定的独立思考时间；探究的材料就是学生预习、交流、反馈后剩余的20%那部分；此环节的重头戏应该是变式练习。 　　4、达标检测 　　讲练结合，培养学生的实践能力是思想品德课的重要责任。课堂检测环节作为目标检测环节，它的“反馈?D?D矫正”功能使它既是测量学生学习目标达成水平的重要手段和衡量教师课堂教学目标完成情况的一把尺子，更是实现教学目标不可替代的手段和途径。课堂教学，目标是否达成需要以一定的习题、练习进行检测。值得强调的是，每一个（组）习题或练习都要写明设计目的，以加强检测的针对性、有效性。教师根据本节课的教学重点及难点有针对性地设计一