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关于加强大学生考试诚信教育探讨 　　【摘要】 大学生考试诚信问题越来越受到社会各界的普遍关注。本文通过对大学生失信原因的分析、考试作弊危害性的论述，就高等学校如何扎实有效地开展大学生考试诚信教育进行了探讨。 　　【关键词】 大学生;诚信教育 　　【中图分类号】：G642.475【文献标识码】：A【文章编号】：1009-9646(2008)05-0021-01 　　 　　考生在考试中违背考试公平、公正原则, 以不正当的手段或是利用各种明文禁止的工具应考、获得或试图获得试题答案、考试成绩的各种行为。?? 　　 　　1 大学生考试诚信现状 　　 　　在河北北方学院2004 级533名在校大学生的抽样调查显示，有86.6%的大学生有过考试作弊行为，且学习成绩中等的占79.3%。这从伦理道德的角度来看，反映了大学生考试诚信的严重缺失。东南大学交通学院实践部的同学就在校大学生“考试作弊与诚信”这一主题,在南京市7 所主要高校(南大、南师、南航、南理工、南林、南农及河海) 的本、硕、博士生中随机抽样,进行大学生诚信现状问卷调查中, 67.2%大学生承认自己在考试中作过弊,56.7%的被调查大学生根本不相信有从未作弊的大学生存在, 大学生对考试作弊问题的回答让人忧虑。?? 　　 　　2 对大学生考试诚信缺失的分析 　　 　　2.1 大学生考试诚信的客观因素。 　　2.1.1 社会环境的影响。我国在由计划经济向社会主义市场经济转轨的过程中，由于体制方面的原因以及维系市场经济信用关系的制度和道德体系尚未完全建立起来，导致社会政治经济生活中失信现象严重。如假文凭、假证书等现象层出不穷。大学生们不愿为学业付出艰辛的劳动和努力,考试时，只好费尽心机作弊。 　　2.1.2 学校教育对大学生的诚信品德的影响。学校德育一般化,实效性不强。目前，教育最大的问题就是教育者只管“教”，不管“育”。“教”只是传授知识，“育”则是要培养健全人格。 　　2.1.3 在高校德育工作中，存在将道德认知当作道德行为的认识偏差。诚信是道德认知和道德行为的统一。然而，在目前高等学校德育工作中，在一定程度上存在误区，即错把道德认知当成了道德行为。实际上，道德认知要通过内化为道德情感，再通过道德情感才能外化为道德行为，在这个过程中存在着许多影响它的因素，因而在道德认知与道德行为之间是不能简单地划等号的。 　　2.1.4 学校对学生综合素质评判标准片面, 对于不诚信行为没有得力的管理和惩戒措施。目前高校常采用学习成绩做为评判学生知识水平的标准，而忽视学生除成绩以外的品格、能力等综合素质的评判标准，及诚信管理制度及措施。 　　2.1.5 监考不严促使学生作弊。在考试时部分教师不重视考风考纪，监考松散。调查显示，监考不严的班级成绩明显好于监考严格的班级，作弊成功的学生成绩明显好于同水平的同学。这样不公平的结果，导致学生心态不平衡，没有作弊的同学也尝试作弊。 　　2.2 影响大学生考试诚信的主观因素。(1)学习目的不明确，学习动机不纯。(2)受利益驱使，为名利作弊。而靠作弊得高分也能评优评奖的现象的存在，促使一些平时表现不错的也跟着作弊。他们作弊不是为过关，而是为了得到更高的分数以保持荣誉和评优评奖，以满足自己的虚荣心。?? 　　 　　3 考试作弊的危害 　　 　　(1) 影响学校对学生学习效果的考察和对学生评价的公平性, 影响学校人才培养的质量; 　　(2) 影响一所学校良好教学风气的形成, 破坏了学生勤奋学习的学风和实事求是的思想作风; 　　(3) 助长了考生投机取巧的心理和弄虚作假的歪风; 　　(4) 冲击了考试公开、公平的原则,破坏了考试的严肃性、权威性,严重影响了人才选拔机制的正常运转； 　　(5) 破坏了社会诚信道德建设。?? 　　 　　4 加强大学生考试诚信教育的几点思考 　　 　　4.1 营造“诚信光荣，背信可耻”校园舆论氛围。充分利用校园广播、电视和校园网的作用，通过耳濡目染的宣传教育，引导并帮助大学生树立诚信观念。 　　4.2 开展形式多样地诚信教育,培养学生诚信意识诚信教育是一个潜移默化的过程。从学生进校起就开始普及诚信教育, 让学生认识到诚信教育的重要性及内涵, 使他们在潜移默化中形成诚信意识, 培养诚信的良好习惯, 自觉将诚信落实到日常行动中去。把诚信教育纳入“两课”教学中, 发挥课堂教学的主渠道作用, 有针对性地加强学生对诚信的理性认识, 把诚实守信品质的培养与大学生思想道德修养的全面提升结合起来, 积极引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 　　4.3 建立健全学生诚信档案管理制度。教育是前提和基础, 自律是关键,教育引导必须与行之有效的制度建设相结合, 才能达到应有的效果, 从而形成自律和