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关于初中英语形成性评价实验报告 　　一、关于口语评价 　　 　　初中英语口语教学在学生英语学习的整个过程中的重要性是不言而喻的。它不仅能为学生熟练地运用英语进行交流和思维打下了良好的基础，而且还能够培养学生学习英语的浓厚兴趣以及用英语表达的强烈愿望。我们通过近三年时间开展口语阶段性评价的课题研究和教学实践感到，除了课堂内给予学生积极的评价外，形成性评价能让学生及时了解自己的学习结果，提高其进一步学习的自觉性和主动性。 　　我们开展口语形成性评价所采取的主要方法如下。 　　1．实行形式多样的分散考评。 　　分散考评指考评时间上的分散，考评内容上的分类。时间上的分散是指将期末一次性的测试分散到每节课中进行，确定每节英语课的开始前五分钟为口语评价时间，我们将学生按行和排的形式就近分成两人和几人小组，每节课对4～5组学生的“说”进行评价，每节课每位学生至少有1～2次“说”的机会。这样，用经常性评价代替偶然性评价，使学生在不知不觉中接受考查。这有利于减轻学生的心理负担，为学生的成长提供较为宽松的外部环境。内容上的分类是指课内课外两类。在英语口语阶段性评价的实践中，我们不但注重抓好课堂教学中的分散评价，还把分散评价与开展丰富多彩的语言实践活动相结合。如：用英语做一次人物访谈记、编播校园新闻、表演短剧、讲幽默故事以及选择学生感兴趣的主题召开简单的座谈会或专题报告会等等。这些实践活动充分发挥了学生的独创性，培养了学生自主学习的能力以及收集、整理、分析和创造性运用现代信息的能力。实验结果显示，学生自主学习的能力和协作精神得到了加强。每天课前5～10分钟都有不同小组的同学自主安排的课前活动，如新闻报道(News reports)、短剧表演(Short plays)、幽默故事(Humor-ous story)、英语游戏角(Game cor-ner)和才艺秀(Talent show)等等。一个学期下来，每一位同学都能独立或与他人合作创造性地完成自己的口语作品，涉及的领域和知识面非常广泛，如文学、艺术、历史、天文、地理、环保等，并能够比较熟练地运用口语表达出来。 　　2．设计口语阶段考评表。 　　实践证明，为学生设计口语阶段评价表，有利于培养学生基本语言技能和良好语言习惯。评价表每个月由教师填写后反馈给学生本人和家长，月表的主要项目包含了最基本的英语学习要求。如：语音语调是否正确优美；口齿是否清楚，声音是否响亮；课堂内参与是否踊跃；口语作业的完成是否及时等等。实验结果表明，评价表与传统的成绩单相比较，积极作用十分明显。一份成绩单只能表明学生在某一学习阶段，对某些语言知识掌握了多少，能达到所谓优秀标准的至多只有30％～40％的学生，其余的学生则与优秀无缘，有些甚至被视为差生。而一份全面的英语口语学习阶段评价表则能使几乎每一位学生都能问鼎优秀：一位学习态度端正的学生，尽管语音语调不是最完美，仍然可以为自己端正的学习态度感到自豪；一个单词拼读能力不太强的学生却有可能是班上发言最踊跃的一个。由于评价表的反馈次数比较频繁，为便于操作，我们将各项要求设计成不同层次的三个选项，但这并不意味着评价只是选择与打钩。为了充分发挥评价的促进作用，我们还对学生的学习态度和主动性等方面作出适当的评价。如对一位上课踊跃参与的学生，可写道：How I enjoy having you in my class!来表达你的喜爱；而对一位因心理紧张而表达困难的学生，则可以对他说：“老师多么希望听到你充满自信的演讲!”这些精心设计，含蓄而充满期望和挚爱的言语，不但能引导学生养成口语表达的好习惯，而且还有利于促进学生心理健康。 　　 　　二、关于学生档案 　　 　　(一)学生档案的形式。 　　学生档案的形式灵活、操作简便，能够很好地体现学生在英语学习中的动态表现，包括他们在学习态度、学习兴趣、学习策略、学习体验等方面所表现出的个性风格。从而使他们从学习的进步中获得极大的成就感和满足感。而这正是形成性评价的优势，是档案评价的真正目的所在。 　　(二)创建学生英语学习档案的方法。 　　英语学习是针对学生在英语听、说、读、写能力的培养，那么英语档案就应体现其在这些方面上的作用，并通过过程评价达到创建英语档案的目的。 　　1. 创建“我的专辑”。 　　所谓“我的专辑”是指学生自己寻找阅读材料，并通过阅读将其内容录制在磁带或其他媒介中，并且通过评价来对自身的阅读水平进行分析和改进。专辑播放后的各种反馈也为学生提供了认识自身朗读能力的参考，为学生以后的听、读作了很好的辅助。评价方法：自评、小组评议。 　　2．创建“我的词库”。 　　外语学习中，词汇是相当重要的部分，它贯穿于英语各项能力(听、说、读、写)的始终。因此，在英语档案中词汇是不可或缺的部分。“我的词库”是