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关于初中物理新课程理念实施中师生交流互动探讨 　　【摘要】互动理论的创始人应该说是美国社会学家、社会心理学家及哲学家米德（George Herbert Mead （1863～1931），在他看来，人的行为不仅仅是生物性的 “刺激――反应”过程，即一种条件反射式的机械动作，更是包含着人在特定环境下对特定对象的知觉、感受、注意、意图和行动的一整套反应过程。 　　【关键词】师生互动 互动式 探究学习 　　互动理论的创始人应当说是美国社会学家、社会心理学家及哲学家米德（George Herbert Mead （1863～1931），在他看来，人的行为不仅仅是生物性的 “刺激――反应”过程，即一种条件反射式的机械动作，更是包含着人在特定环境下对特定对象的知觉、感受、注意、意图和行动的一整套反应过程。例如，一个参与玩棒球游戏的人，他的每一个动作都是由他对其他参与者行动决定的，他的特定反应行为受控于其他每一个队员的态度。面对一个正在投球的人，他可以做出接球的反应，也可不接球。，它们以一种有机的、统一的方式互相联系起来，这是联系在一起的因此，由参与同一游戏过程的所有人的态度、行为交织而成的，其实质是一种关系结构，而这种结构就是互动。 　　而“互动式”教学模式诞生于1918年的哈佛大学，作为教学方法的一种创新模式被广泛运用。在西方教育学中，“互动式”教学是一个专门的研究领域，这一领域自20世纪70年代产生以来，发展速度很快，在互动类型的分析方面呈现出不同学科的学者以多学科方法相结合研究的特点，产生了诸多研究成果。上世纪80年代初，“互动式”教学模式引进我国后，受到越来越多的重视，自1995年以后，研究成果日趋增多，自2000年以后，“互动式”教学引起了广泛关注，研究的成果也逐年增加。在互联网上能查到大量的互动研究资料。 　　2001年国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出“教 师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力 的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实 践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学 生的人格，关注个性差异，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学 生都得到充分的发展”。 　　新课程的基本理念之一：“注重科学探究，提倡学习方式多样化。”其中主要内容有：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识。” 　　新课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫，它关系到我们的教学质量，关系到师生的校园生活。新课程提供的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。 　　新课程提倡的学习不是教师单向传递知识信息，学生被动吸收的过程，而是学习者主动地建构知识的过程。老师在学生的学习过程中，应是学习的组织者、促进者和帮助者。师生之间的活动是双向交流和相互驱动的过程。 　　师生之间的交流互动最主要的场所是课堂中，课堂教学是一个复杂的师生之间相互作用的动态过程，在大力提倡转变学生学习方式的教学改革中，师生的交流互动已显得尤为重要。课堂的有效交流互动、沟通，不仅仅是让学生大胆充分表达自己的思维过程和思维结果的单向传输，而是一种对话――多种观点的分享、沟通和理解，更多观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互动过程。 　　目前，在初中物理教学活动中，学生与老师沟通交流时间较少，状态较拘束紧张。在学习中、有思想上的波动，专业上的问题都不愿意与老师交流。学生的“学”和老师的“教”相互之间得不到及时的反馈。这说明什么呢，说明我们师生之间还没有建立起良好的沟通方式。关于此类问题的研究，无论是国内还是国外都有研究，具有很好的指导性和可借鉴性。 　　在西方教育社会学中，师生课堂互动行为是一个专门的研究领域。这一领域自20世纪70年代产生以来，发展速度很快，在互动类型的分析方面呈现出不同学科的学者以多学科方法相结合研究的特点，产生了诸多研究成果。。 　　1.艾雪黎等人提出的三种类型 　　英国学者艾雪黎（B.J.Ashley）等人根据社会学家帕森斯的社会体系的观点，把师生课堂互动行为分为教师中心式、学生中心式、知识中心式三种。 　　2.利比特与怀特等人提出的三种类型 　　利比特与怀特（R.Lippitt R.K.White）等人把教师在课堂上的领导行为分成三类：权威式、民主式和放任式。由于互动行为的依赖性特征，相对于教师行为的不同，学生的行为也表现出差异性，由此形成了三种不同的师生课堂互动行为类型。 　　适应国内教育改革和发展的需要，国内学者对师生课堂互动行为从教育社会学、心理学、哲学、工程学等不同角度进行了探讨，取得了一定的成果。