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关于商务英语专业创新人才培养思考 　　［摘要］高职院校商务英语专业创新人才的培养是现代经济社会发展的需要。为此，笔者认为，只有加强学生的思想认识，积极推进商务英语专业改革，开展丰富多彩的课外实践活动，加强专业师资队伍建设，实行激励机制，才能为创新人才的培养提供切实的保障。 　　［关键词］创新人才 商务英语专业 商务英语教学 　　［作者简介］陈军容（1970- ），女，广西北海职业学院讲师，硕士，主要研究方向为英语教学。（广西 北海 536000） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）29-0121-01 　　 　　随着全球经济一体化进程的加快以及我国加入WTO新形势的变化，商务英语的地位和功能越发显得重要，这不仅要求高职院校商务英语专业培养出的人才具有一定的英语水平、商务理论知识与实践技能，而且必须具备一定的创新能力。从一般意义上来说，创新人才不仅是全面发展的人才，还是充分发展的人才，更是在此基础上不断对社会物质文明和精神文明做出较大贡献的人才。 　　 　　一、加强学生的思想认识 　　 　　1.正确引导。首先，教师应该帮助学生克服消极的学习心理，在思想上正确引导，培养学生积极向上的精神。例如，通过师生谈心、心理咨询、就业指导、开办专业知识和技能讲座等方式，可以使学生明确学习目标，了解学习方法和实践途径，增强自主学习能力，为个人的创新发展创造条件。 　　2.强化创新意识的教育。教师必须强化高职学生的创新动力观教育和创新主体观教育，使学生冲破因循守旧的思想羁绊，培养学生敢于创新的精神。 　　3.注重创新人格的塑造。教师既要在学习中培养学生的自信，还要引导学生在战胜挫折中培养坚强的意志和在对利益关系的调整中树立正确的人生观。 　　 　　二、积极推进商务英语专业改革 　　 　　1.改革教学内容。商务英语的教学内容包括商务英语基础理论与基本技能，其教学内容应贴近商务环境，符合学生对商务功能的需要。只有这样，学生才愿意学，教师才愿意教，从而调动学生与教师两方面的积极性。学生通过全面熟悉英语在商务环境中的实际使用，来掌握商务英语的表达方式和应用技能。针对高职学生入学时英语基础普遍较差的情况，教师要明确高职英语教学的原则：以实用为主，以够用为度。在完成基础理论教学的基础上，应大量增加实践教学的内容，拓宽专业面，从而突出高职商务英语教学的针对性与实践性，全面提高学生的综合素质。 　　2.改革教学方法。在教学方法上变“满堂灌”为“启发式”教学，实施“任务型”教学。譬如说，“商务英语会话”这门课程主要培养学生在商务情景中运用英语进行口头交流的能力。它要求学生不仅具有一定的英语口头表达能力，还要具备基本的商务知识，要熟悉一般的商务场景和常用的商务术语，能够在日常接待、会议安排、产品描述、业务联系、价格磋商等商务活动中进行交流。因此，“任务型”教学应本着“精讲多练”的原则，首先让教师精讲特定商务情景下的商务英语知识及相关会话中常用的表达方式，然后学生执行教师设计的具体任务，进行一定量的口头练习，再运用所学创设对话并进行会话。教师在整个教学过程中起着指导、协调和监控的作用，这就为学生创新潜能的开发提供了机会。 　　3.改革课程考核方式。商务英语专业培养的是具有一定英语水平，掌握一定商务基础理论与实践的高级应用型人才。它对学生商务英语实践技能要求较高，比如能看懂商务信函、能够撰写会议记录、与外商进行商务谈判等，因此，在考核上应更加注重对学生专业技能、素质和实践能力的考核。 　　4.重视实训课程的建设。加强应用技能训练是培养学生知识创新能力的重要手段。商务英语专业培养的是高级商务技能型人才，这就要求我们设置多种商务英语技能课程，如外贸单证制作、商务英语谈判等以适应创新人才培养的需要。相应地，我们不仅需要加强对多媒体语音室、商务英语模拟实训室等实训设施的建设，还要培养一支优秀的指导教师队伍。只有这样，才能使学生在实训中体验商务流程，在模拟的实践中掌握各项专业技能，才能使之成为“懂商务、能操作”的高级英语人才，从而激发学生学习的自主性，为创新人才的培养创造条件。 　　5.积极推行“双证书”制。我们认为商务英语专业应把职业资格考证和技能要求融合到教学计划与教学内容中，使毕业生可同时获得毕业证和职业资格证书或技能证书，从而突出“商务＋英语”的应用性与复合型的培养特色，这有利于强化技能和发展综合素质，促进创新人才的培养。此外，我们还应鼓励学生多取得一些相关的职业资格与技能证书，如国际商务英语等级证书、国际贸易跟单员证书、商务师证书等，以增强毕业生的择业能力与竞争能力，提高综合素质，为其就业和创新发展做好准备。 　　6.实行“产学合作”与“工学交替”的培养模式。实行“产学合作”，